《物體在水中是沉還是浮》教學設計

余姚市第一實驗小學潘偉鋒

一、教材分析

本課是教科版《科學》五年級下冊《沉和浮》單元學習的第一課，主要是從學生常見的現象開始。首先涉及到的是哪些物體在水中下沉，哪些物體在水中上浮，在觀察現象的過程中，整理物體的沉浮與哪些因素有關。**同一種材料構成的物體，在水中的沉浮與它的體積、重量沒有關係，只與物體的密度有關，在這裡打下乙個伏筆。

教科書內容分為三部分。第一部分「觀察物體的沉浮」，讓學生進行一項簡單的觀察活動——觀察磚塊、木塊在水中的沉浮，確定判斷物體沉浮的標準。同時，規定了操作的方法：

把物體輕輕從水面放人水裡，而不是把物體扔進水中，也不是放在水面上；第二部分「觀察更多的物體在水中的沉浮」，教科書安排了七種有結構材料讓學生進行觀察。在這部分觀察活動開始前，教科書對觀察活動提出了更高的、進一步的要求。即「先**物體在水中是沉還是浮，說說**的理由，再把它們放在水中觀察。

第三部分「觀察同種材料構成的物體在水中的沉浮」，這部分內容研究的是材料對沉浮的影響，實際上指向物質的密度概念，但在此處不出現密度概念。教科書用橡皮、蘿蔔、回形針和木塊作為研究材料，進行實驗研究。通過實驗學生會明白，同種材料構成的物體，把它們的體積、重量增大或縮小，它們的沉浮狀況也不會改變。

可見，這部分內容隱含著材料本身的質地(物質的密度)與物體在水中的沉浮有關係的道理。

二、學情分析

對於五年級的學生來講，關於物體在水中的沉浮，是他們見過的十分熟悉的現象。一方面，學生對於「沉和浮」有著豐富的生活經驗。另一方面，對於「沉和浮」他們也有著許多似懂非懂的問題，如他們通常說:

「重的物體下沉，輕的物體上浮」、「在水中，鋼鐵會沉下去，用鋼鐵製造的輪船卻為什麼能浮呢?」「潛水艇為什麼既能潛人水下，又能浮出水面呢?」等等。

本課作為該單元的第一課，將在一系列的**活動中，讓學生自己去探尋同種材料構成的物體，改變其大小，是否影響其沉浮狀態的問題。當學生開始理解了他們所觀察的結果之後，將引導他們一步步探尋導致物體上浮或下沉的主要原因是什麼。

三、教學目標 1．科學概念：

·不同物體在水中有的沉有的浮，判斷物體沉浮有一定的標準。

·同種材料構成的物體，改變它們的重量和體積大小，沉浮現象不變。

2．過程與方法：

·能對物體的沉浮現象作出**、解釋並實驗驗證與記錄。

·學會用剪分和疊加物體的方法，研究物體在水中的沉浮現象。

3. 情感態度價值觀：

·培養學生的科學實證意識，認識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。

·培養合作**精神，激發進一步**沉浮現象的興趣。

四、教學重難點