《9.3 物體的浮與沉》教學設計
作者：張忠鈺
**：《讀與寫·中旬刊》2023年第08期
中圖分類號：g633.7文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（2016）08-0034-02
教學目標：
知識與技能：
（1）通過學習知道液體中的浮沉是由該物體在液體中所受浮力及其重力之間的大小關係決定的；知道f浮g物，f浮=g物這三個表示式的含義。能綜合運用阿基公尺德原理、密度及二力平衡等知識討論浮沉條件。
（2）能利用浮沉條件解決一些簡單的問題，培養學生運用物理知識解決實際問題及應用資訊的能力。
過程與方法：
通過運用實驗的方法解決判斷物體的浮與沉問題，使學生初步領會如何判斷物體的浮與沉的基本思想；
情感態度與價值觀：
讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養學生學習物理的興趣；培養學生嚴謹認真的科學態度和作風；
教學重點：
理解物體的浮沉條件和改變物體浮沉的方法。
教學難點：
理解物體浮沉條件和改變物體浮沉的方法。
教學方法： 情景激學法、演示實驗法、討論法、歸納法、講授法
課前準備：相同體積的鐵塊，木塊、燒杯、水，水槽，三隻桌球、食鹽、雞蛋，ppt課件等
設計思想：通過理論推導實驗和**達到預設目標。
教學過程：
1.激趣引入
同學們今天上課之前我先給大家演示乙個神奇的實驗，請看我能讓大瓶中的小瓶聽話的上浮和下沉，你們相信嗎？學生質疑的眼神中開始演示實驗，用力擠壓大瓶中部，瓶中的小瓶下沉，鬆手小瓶自動上公升，想要知道我怎麼做到讓小瓶自動上浮和下沉嗎？那麼就請隨我一起走進今天的物理課堂物體的浮與沉"
物體的沉與浮 範例一
二 教學流程 三 教學過程 1 創設情景 根據書本的課堂活動來展示分層的演示實驗。並讓學生仔細觀察演示實驗所產生的現象。師 同學想不想知道產生這種現象的原因呢？由情景和問題引起學生的學習興趣 牽引學生的思維和注意力集中的方向 產生現象的原因。師 那麼我們今天這節課就來仔細的研究這一現象背後的科學道理...
《物體在水中是沉還是浮》教學設計
余姚市第一實驗小學潘偉鋒 一 教材分析 本課是教科版 科學 五年級下冊 沉和浮 單元學習的第一課，主要是從學生常見的現象開始。首先涉及到的是哪些物體在水中下沉，哪些物體在水中上浮，在觀察現象的過程中，整理物體的沉浮與哪些因素有關。同一種材料構成的物體，在水中的沉浮與它的體積 重量沒有關係，只與物體的...
《浮與沉》教學設計與反思
分類操作 猜測浮的物體放在右面，沉的物體放在左面，不能確定是沉是浮的 有爭議的放在中間，好吧？2 實驗前的要求及具體分工 這些物體究竟哪些是沉在水裡，哪些物體是浮在水面，板書 沉入水裡，浮在水面 我們怎樣來驗證呢？對，實驗。首先我們一起來讀讀實驗要求，出示實驗要求 由組長分工，依次進行，每人至少操作...