最近執教了三下科學沉和浮單元的第一課時《物體在水中是沉還是浮》，覺得對這一課的認識有了進一步的提高。在課前準備和教學該課的過程中，把感受頗深的兩點記錄了下來。
事件一：為了使自己對實驗結果有清晰的認識，我預先做了紙片在水中是沉還是浮的實驗，辦公室有電腦列印紙，我就近取材就用了。在我的認識中，紙片放在水面上是浮的，而過一會兒就會沉了。
可用了電腦列印紙後，我發現紙浮在水面好長一段時間後依然浮在水面上，我把它按到水底，它依然如故。我想肯定是電腦紙的紙張太好，吸水性差的原因。所以後來在上該課時，為了讓學生明白採用不同的觀察方法會產生不同的結果,我使用了報紙,效果很好。
小學科學課最大的特點是由乙個個引人入勝的**活動串聯而成，活動的展開少不了各式各樣的材料作支撐，材料的準備則是導向「事半功倍」還是「事倍功半」的先決條件，有結構的材料更是重中之重。就如《物體在水中是沉還是浮》的第乙個活動，把鐵蓋、石塊、紙片、木塊放入水中觀察沉浮。這是一組非常典型的材料：
石塊沉、木塊浮，紙片先浮後沉，鐵蓋視放法而定沉浮。如此慎密細緻的安排，正是要利用這組材料讓孩子感受什麼是沉，什麼是浮，並產生爭議，得出觀察沉浮時物體放入水中的兩種方法。如果課前我沒有用這些材料做實驗，那麼我的課堂上這張紙的效果肯定不能輕易達到。
智者千慮，難免有失。《科學課程標準》要求關注學生的親身經歷。其實，教師的「課前親歷」也十分重要。
教師要學生開展種植飼養活動的，教師自己也要動手；教師要學生觀察的，教師也要觀察；教學生做科學，更重要的要先於學生，優於學生。我們教師在設計教學時，不僅僅在備課紙上設計，更應該在自己的科學**上。
事件二：在試教課的過程中，學生在驗證牙籤在水中是沉還是浮時，突發的狀況令我措手不及，原本學生和我都認定浮的牙籤，在學生實驗交流時卻有了急劇的變化。九個小組都驗證了牙籤的沉浮，而乙個小組認為牙籤是沉的。
我不信，追問了一句：「這是你們的實驗結果嗎？」他們自信的說：
「是的。」其他小組開始有了議論聲，分明在說：怎麼可能？
我的臉紅了，怎麼辦？教育學生尊重事實，我不能睜眼說瞎話吧!我強裝冷靜地說：
「你們尊重事實很好，再做一次給大家看看，好嗎？」他們小組把牙籤再次放入了水中，班中大部分的孩子，禁不住好奇心的驅使，都擁向那個小組，我也擠過去看，一邊還說：「讓我看看。
」半分鐘左右的時間我們實實在在地看到了牙籤沉在水底。必須抓住這個有利的時機，我心裡想，趕緊丟擲乙個問題：「你們認為這根牙籤為什麼會沉呢？
」學生開始考慮了，他們有些認為牙籤可能浸在水中的時間太長，重了；有些認為可能這根牙籤的材料不一樣……學生的種種猜想為他們思維的進一步發展提供了可能，我繼續鼓勵他們進行下一步的探索：「下課了，我們再把這個牙籤沉的原因研究一下，好嗎？」所有的孩子都贊同了，我相信有一部分學生會真的去做，因為我打算去了解他們的研究成果，我也很感興趣的想知道這根牙籤到底會產生多大的力量。
科學課程標準在「情感態度與價值觀」中提出，小學生在科學學習中要形成的科學精神包括「注重科學，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢於提出不同的見解，樂於合作與交流，而「注重事實」指的就是求真、求實、尊重客觀事實，堅持實踐是檢驗真理的唯一標準的精神。面對課堂上出現的「沉了的牙籤」這樣的突發狀況，我們該如何讓它動態的生成呢？總之，我知道我不該一成不變地按照自己原來的設計意圖去執行教學目標，而要有新課程強調的「教學機智」。
我不知道自己這樣的處理方式是否妥當，但我給了學生表達的機會，也尊重了事實。也許我該儲備更多的科學知識，才能在課堂上採取更多的教學策略並根據教學實際靈活調控，應該說，這也是我作為乙個平凡的科學教師該努力實現的目標。
段建2023年5月
物體在水中是沉還是浮
課前活動 1 比較啤酒蓋和塑料球誰重誰輕。用左右手掂量，找五個人，不要提早說出來 師 請剛剛五位同學說說小鐵蓋和塑料球誰重誰輕啊？生 塑料球重，小鐵蓋輕。2 鐵和塑料到底誰重呢？師 那平時鐵和塑料到底誰重點呢？生 鐵。師 那剛才我們不是比較過塑料球比小鐵蓋重嗎？生 它們大小不一樣。師 如果它們大小一...
物體在水中是浮還是沉教學反思
物體在水中是沉還是浮？大象版小學科學三年級下第五單元第一課教學反思 吳勝賢2013年4月 在本次教學中，我首先從學生熟悉的現象出發，把學生 拉 進熟知的生活情景中，極大地引發學生 的慾望，讓學生感覺到 科學並不遙遠，科學就在身邊 從而大大增加了學生觀察周圍事物的興趣和 問題 解決問題的慾望，然後讓學...
《物體在水中是沉還是浮》教學設計
余姚市第一實驗小學潘偉鋒 一 教材分析 本課是教科版 科學 五年級下冊 沉和浮 單元學習的第一課，主要是從學生常見的現象開始。首先涉及到的是哪些物體在水中下沉，哪些物體在水中上浮，在觀察現象的過程中，整理物體的沉浮與哪些因素有關。同一種材料構成的物體，在水中的沉浮與它的體積 重量沒有關係，只與物體的...