分類操作：猜測浮的物體放在右面，沉的物體放在左面，不能確定是沉是浮的、有爭議的放在中間，好吧？
2、實驗前的要求及具體分工：這些物體究竟哪些是沉在水裡，哪些物體是浮在水面，（板書：沉入水裡，浮在水面）我們怎樣來驗證呢？
對，實驗。首先我們一起來讀讀實驗要求，（出示實驗要求）①由組長分工，依次進行，每人至少操作一種物品的實驗，其餘的人仔細觀察。②實驗時要注意，物體放入水中要輕拿輕放，防止水賤出。
③記錄員及時記錄結果，物體是沉或是浮就在**對應的地方打「√」，在實驗過程中有什麼發現要如實記錄下來。明白了嗎？開始吧！
學生實驗：觀察物體的沉浮並做好記錄。教師巡視，及時發現問題進行指導。
3、組織整理：孩子們，實驗結束，我發現好多孩子都意猶未盡，趕快停下吧，呆會還有更多更有趣的實驗等待著你們呢，請趕快整理好實驗材料，看哪個小組收拾的又乾淨又快，倒計時。
4、匯報實驗結果，交流發現。
提問：實驗結果如何？哪些物體是沉在水裡，哪些物體是浮在水面的？請孩子們來說一說。請帶上你們的實驗記錄表，到展台上展示一下，和大家交流交流，分享分享你們的實驗成果。
談話：結果與我們原來的**是否一樣？我們一起來看看吧（課件演示）看來搞科學不是想當然，所以然，一定要親自去實踐，用事實來說話，實踐出真知嘛。
提問：根據現在的實驗結果你有什麼發現？
生可能：
①體積大的容易浮起。
②體積小的容易沉下去。
③輕的容易浮起。
④重的容易沉入水中。
……5、小結：孩子們真聰明，真的動腦筋思考了，說的很好。同學們通過剛才的實驗我們發現在水中有的物體會浮起來，有的會沉下去，那我們能不能改變物體在水中的沉浮呢？
三、改變物體在水中的沉浮
談話：同學們，書中的小滑鼠給我們提供了兩個問題，要示同學們選其中的乙個來研究，大家請看。投影出示問題。
小組同學之間商量一下，你們來研究哪個問題。
學生匯報自己的設計方案。
1、學生實驗。
2、交流。
指導學生說清楚實驗步驟和看到的現象。啟發學生說清從失敗到成功的實驗過程。
3總結。
誰能用簡單的話來概括一下你這一節課的學習體會？
板書設計：
浮與沉判斷物體的浮沉
沉入水裡：小石子、鑰匙……
浮在水面：木板、泡沫……
改變物體在水中的沉浮：改變物體的輕重
改變物體的體積
借助別的物體
教學反思：
把課堂給學生
教學《浮與沉》我發現，孩子們有很大的天賦，具有創造性。學生在改變物體的沉浮活動時時，主動思考，小組合作，有很多的奇思妙想，有些情況課前教師都沒有想到。教師最大限量的把時間給學生，把主動權給學生，能激發學生的創造性。
我想，在今後的教學中，有些時候教師就應該放開手來，真正的把課堂教給學生，給學生乙個真只屬於自己的課堂。
浮與沉教學設計和反思
教學目標 1 能根據生活經驗 某物體在水中的沉與浮的狀態 能用實驗的方法判斷物體沉於浮。2 能根據物體在水中浮沉的狀態給物體分類 能找出改變物體沉浮的方法。3 能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結果。教學準備 水槽 小塑料瓶 橡皮 泡沫塑料 橡皮泥 鉛筆 棉花 小石子 記錄紙 氣球 木塊等。...
《改變浮與沉》教學反思
改變浮與沉 教學反思在進行本科的教學的時候，我看到學生準備的各種實驗材料，於是組織學生將它們放到水中，看看哪些是浮，哪些是沉？學生很快進行操作，然後進行匯報。結果在觀察的時候我發現有的學生拿的橡皮泥是浮的？怎樣回事呢？首先第一條原因是部分學生準備的不是橡皮泥，而是彩泥由於較輕所以輔導水面上，還有救學...
《9 3物體的浮與沉》教學設計
9.3 物體的浮與沉 教學設計 作者 張忠鈺 讀與寫 中旬刊 2016年第08期 中圖分類號 g633.7文獻標識碼 b文章編號 1672 1578 2016 08 0034 02 教學目標 知識與技能 1 通過學習知道液體中的浮沉是由該物體在液體中所受浮力及其重力之間的大小關係決定的 知道f浮g物...