【教材分析】
本課有兩個內容：一是沉浮實驗。學生在日常生活中對哪些東西沉哪些東西是浮的已經有了一定的感知，因此，本節課要使學生進一步觀察身邊多種物品的沉浮，幫助學生逐步形成「預設猜想---動手實驗---觀察記錄----分析歸納---發現」的科學**的方法和過程。
第二個內容是認識木頭，學生通過對木頭製品的用途的調查，豐富對木頭特性的了解，並強化保護森林、珍惜自然資源的意識。
【教學目標】
知識目標：通過實驗，使學生認識到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。以及豐富對木頭特性的了解。
能力目標：掌握一種科學的研究問題的方法——實驗法，感受實驗驗證的重要性。
情感目標：發展對物質世界的**興趣。增強保護森林，珍惜自然資源的意識。
【教學重點】
用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。
【教學難點】
掌握實驗操作方法，以及能用適當的詞語來描述材料的特性。
【教學準備】
（一） 教師準備
1、每組實驗用品：物體6種（牙刷、塑料梳子、回形針、鑰匙、木塊、 筷子）
實驗記錄表 ，毛巾水槽乙隻，裝半槽水
2、天平秤乙個，教學課件。
（二）學生準備
4個不同材料製成的物品。（ 要求：必須是實心的、安全的。）
【設計意圖】充分的材料準備是上好一節課最根本的基礎。本節課的材料準備分為老師準備的和學生準備的。通過師生、小組間合作準備材料，既可以提高師生、小組間的合作意識，又可以培養學生的責任心，以及蒐集資源的能力。
【教學過程】
一、創設情境，匯入新課
課堂一開始，我創設了乙個情境（課件出示情景**）
同學們，你們看，33班正舉辦下棋比賽呢，同學們可高興啦，你瞧！小明和小華正興高采烈的跑向活動室幫全班同學取棋盤，可到了活動室，他倆立刻傻眼了，因為所有的跳棋子和象棋子都被堆放在了乙個水桶裡，怎麼才能快速地把跳棋子和象棋子分揀出來呢？於是，小明提議：
把水桶提到教室，讓同學們幫著撿。這時，小華靈機一動想出了乙個非常簡單的方法，一下子就將跳棋子和象棋子分揀出來了，同學們，你們知道小華想出了什麼辦法嗎？
【設計意圖】良好的開端是成功的一半，三年級的學生剛剛步入科學這一神聖的殿堂，對周圍的事物有強烈的好奇心。創設故事情境，通過提問，激發學生學習興趣和求知慾望。
學生說出自己想到的方法，老師適時引導學生想出利用沉浮原理分揀棋子的方法。 進而出示課題並開始常見材料的沉浮實驗。（板書課題：物體在水中的沉浮）
二、**材料的沉浮
（1）認識物體的材料
請各組組長從材料袋中取出6種物體——牙刷、塑料梳子、回形針、鑰匙、木塊、 筷子。快速識別這些物體是什麼材料製成的？然後分類擺放。
【設計意圖】考慮到學生的生活經驗有限，所以給學生挑選了乙份生活中普遍、常見的物品。
匯報交流：請任一組學生匯報，邊出示物品邊說明它由什麼材料製成。詢問其他小組是否有不同分法？ 師生達成共識後，教師板書：（材料：金屬塑料木頭）
（2）**物體在水中的沉浮
（課件出示實驗記錄表）進行一次觀察能力比賽：請同學們先在記錄表中寫上物品的名稱，然後相互交流，再**這些物品的沉浮情況。為了記錄方便，用簡單的符號描述**結果：
用「↑」表示浮，用「↓」表示沉，若判斷不出是浮還是沉則用「？表示。（學生活動）
匯報交流：請各組代表匯報結果並說出理由。
教師總結出學生對每件物體的**情況，並板書出有異議的物體名稱，提醒學生在實驗中需特別注意。
【設計意圖】**是科學**中必不可少的，這樣既培養學生的**能力，又能夠強化學生在實驗過程中的有效注意，深刻實驗印象。
（3）驗證**——做實驗
1、在學生做實驗之前，教師先親手演示應該如何將物品放入水中。（課件**）
2、課件出示3個物體在水中情況的**，學生研討判斷沉浮的標準。
小結並課件演示：物體不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。
3、課件出示溫馨提示，使學生明確此次實驗的具體步驟和注意事項，
溫馨提示：
a、請組長合理分工，讓組員明確自己的任務，然後組織實驗。
b、操作員每次拿起只拿起一樣物品輕輕的放入水中，等大家仔細觀察後再取出。
c、記錄員及時記錄實驗結果，請如實填寫。
d、實驗中，組內低聲討論，以免影響其他小組。
e、實驗後，衛生員將物品的水擦乾，保持桌面整潔，將浮的物品放在一起，將沉得物品放在一起。
【設計意圖】科學課的實驗活動就像是做遊戲一樣，要有規則，就要明確做什麼，怎麼去做。三年級學生對科學**實驗還比較陌生，**能力還比較薄弱，因此在實驗之前教師的指導就顯得尤為重要。
4、開始實驗，教師巡視，並加強指導。
5、2—3組代表匯報結果。
注意讓學生比照**結果和實驗結果，強調實驗是檢驗**的唯一標準。
（4）觀察更多物體的沉浮
學生取出自己蒐集的物品（紙、橡皮擦等），進行沉浮實驗。提醒學生要先**，然後把猜測和實驗結果寫在記錄表上。（學生活動）
學生匯報。教師特別指出：紙片是比較特殊的材料，一開始它是浮的，但是吸水後它就會沉下去。
【設計意圖】除了研究老師準備的材料，還可以研究自己準備的東西。這一環節更大的滿足了學生「愛玩」的天性，提高了學生的學習興趣，使學生積累更多的材料知識。
（5）討論交流，歸納與發現
做了這麼多物品的沉浮實驗後，學生組內討論交流物體的沉浮跟什麼有關係呢？（指名匯報）
（說明：考慮到學生也許會提出，跟物體的輕重有關，所以課前也準備了天平秤來解決這個問題。）
（課件出示填空題）通過填空模式引導學生得出完整的結論：像鐵、鋁、銅這樣的金屬材料，在水中容易沉 ；像木頭 、 塑料這樣的材料，在水中容易浮 。物體的沉浮跟材料有關。
【設計意圖】三年級學生在分析結果，對知識的綜合運用上，不能完整得出「物體的沉浮跟材料有關」這一結論，但學生對於什麼樣的材料沉，什麼樣的材料浮，有了基本的了解。於是得出結論的方法，我改為填空模式，這就不成問題。
（教師板書： 「↓」和「↑」，物體的沉浮跟材料有關）
（6）「科學就在身邊」——回歸生活，拓展延伸
在日常生活中，物體沉浮的性質應用很廣泛，激勵學生思考：你還知道在生活中有哪些地方要用到物體的沉或浮？（指名回答）
（課件展示幾張關於「物體沉浮在生活中的應用」的**。如：木船、浮標、救生圈、救生衣）
【設計意圖】**物體沉浮在生活中的應用，使學生感覺到「科學並不遙遠，科學就在身邊」。
三、認識木頭
1、通過實驗了解，已經了解木頭容易浮的特性。課件展示木製品**，繼續**木頭的其他特性，學生完成氣泡圖。
2、**「破壞浪費森林資源」 **，教育學生節約和保護資源資源。
（板書：節約、珍惜自然資源）
3. 為了節約木材，人們使用其他材料來代替木材。學生積極思考，舉例說明我們身邊有哪些木材的替代品？（學生自由說）
4、教師小結：我們周圍有各種各樣的材料，這些材料是我們生活必不可少的資源，我們在平時應該注意節約資源，保護資源，才能夠讓資源更好服務於我們的生活。
四、課後作業
畫一張保護資源的宣傳畫，號召身邊的人們節約資源，善待地球，愛護我們共同的家園。
五、板書設計
材料在水中的沉浮
沉浮↑材料：金屬木頭塑料
物體在水中的沉浮與材料有關
節約、珍惜自然資源
《材料在水中的沉浮》教學設計
執教 蓉峰完小李泓 教學內容 教科版科學三年級上冊 科學概念 1 物理性質可以用來描述材料，如硬度 韌性 吸水性和在水中的沉浮能力。2 有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。過程與方法 1 用簡單實驗的方法檢測材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。2 選...
材料在水中沉浮教學設計
神河鎮中心校肖維 一 教材內容人教版教科書三年級上冊57 58頁。二 學習目標 科學概念 1 物理性質可以用來描述材料，如硬度 柔韌性 吸水性和在水中的沉浮能力。2 不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。過程與方法 1 用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材...
材料在水中的沉浮
李寶華教學目標 知識與技能 認識沉浮能力是材料的乙個重要的物理性質。物理性質可以用來描述材料 物體在水中的沉浮與構成的材料有關。過程與方法 能用簡單的方法檢測材料的物理性質，並通過比較發現材料不同物理特性。能用適當的詞語定性描述材料。情感態度價值觀 培養學生對物質世界的 興趣。增加充分利用自然資源，...