《材料在水中的沉浮》是教科版科學三年級上冊第三單元的第五課的內容，是在學生前面已經學習過了不同的材料其硬度、柔韌性、吸水性各不相同特性的基礎上，**另一特性——不同材料在水中的沉浮狀態。
本節課主要分**沉浮實驗與**木材特性這兩部分內容。瑞士心理學家皮亞傑說：「活動是認識的基礎，智慧型從動手開始。
」 課一開始，我就讓學生仔細觀察桌上擺放的是些什麼物品，認一認，這些物品是用什麼材料做成的？分一分，這些物品可以分成幾類？然後引導學生經歷了 「提出問題——**猜想——動手實驗——觀察記錄——分析歸納——得出結論——綜合運用」的科學**的方法與過程，得出：
用金屬材料做成的物體在水中容易沉，而用塑料和木頭材料做成的物體在水中容易浮。物體的沉浮與它們所用的材料有關係。在 「認識木頭」的**活動中，我從學生的生活經驗入手，先讓學生說說生活中你見過的有哪些東西是木頭做，引導他們從木頭的用途上引出更多木頭的特性，並在小組合作中完成氣泡圖中木材的性質，最後對學生進行珍惜森林資源的環保教育。
本節課，我主要有以下收穫：
1、比較順利地實施了自己的教學設計，教學環節一環扣著一環，層次比較清楚。課堂上氣氛較活躍，學生都能積極參與，踴躍發言。
2、實驗指導較到位。實驗之前，我讓學生先認識實驗器材，並把實驗要求以課件形式展示給學生，不但請學生再讀一遍實驗要求，而且在演示台上親自演示物品放在水中怎樣才算是沉或浮的狀態。
3、充分利用文字資料和**資料，滲透環保教育。
同時也存在許多不足之處：
1、學生在匯報交流環節中，個別同學還在相互交流，沒有養成認真聽取其他小組匯報的習慣。
2、對整堂課的時間把握還應加強。這一課上得比較快，以致於到最後空出了幾分鐘。如果把這最後多餘時間在**沉浮實驗過程中多停留一會兒，或把多餘的時間來個加強拓展，更加有利於學生建立材料與沉浮之間的關係。
雖然是自己精心準備的一節課，但是上課中還是存在著一些問題，我必須重視起來，並在以後的教學中努力去改進。
材料在水中的沉浮
李寶華教學目標 知識與技能 認識沉浮能力是材料的乙個重要的物理性質。物理性質可以用來描述材料 物體在水中的沉浮與構成的材料有關。過程與方法 能用簡單的方法檢測材料的物理性質，並通過比較發現材料不同物理特性。能用適當的詞語定性描述材料。情感態度價值觀 培養學生對物質世界的 興趣。增加充分利用自然資源，...
《材料在水中的沉浮》教學設計
教材分析 本課有兩個內容 一是沉浮實驗。學生在日常生活中對哪些東西沉哪些東西是浮的已經有了一定的感知，因此，本節課要使學生進一步觀察身邊多種物品的沉浮，幫助學生逐步形成 預設猜想 動手實驗 觀察記錄 分析歸納 發現 的科學 的方法和過程。第二個內容是認識木頭，學生通過對木頭製品的用途的調查，豐富對木...
「材料在水中的沉浮」教學實錄
教學目標 l 通過實驗檢測材料在水中的沉浮，物體在水中的沉浮與構成材料的關係，從而培養學生對物質世界的 興趣。2 通過 木頭特性，引導學生學會 相關物體的物理性質，從而激發學生注意觀察生活世界。教學重點 用實驗檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。教學難點 認識物理性質是可以被觀察和...