滴水穿石
如在吟誦一首綺麗的小詩，如在演奏一曲美妙的**，如在欣賞一幅充滿生機的山水畫，行雲流水般完成了一堂公開課。課後之初，感覺特別好，整節課平實、清新、自然、流暢，充分體現了新課程理念，準確地把握了語文教學的本質特點，真正做到了「簡簡單單教語文，扎扎實實促發展」。
教學實踐證明，語文的工具性只有與人文性統一，它才能煥發強大的生命力。語文的人文性，只有以工具性為基礎，它才能成為有源之水，源遠流長，發揮語文育人的作用。本課教學設計就找到了這樣乙個結合點，在教學中，通過字、詞、句、段的品讀，讓學生一點點感悟到「滴水穿石」的精神是什麼，具有這種精神的人才能事業成功。
同時，讓學生運用本課的四字成語說說小水滴的精神，具有小水滴精神的人還有哪些，使語文的工具性與人文性得到統一。
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。在整個教學過程中，我就是以學生為主體，通過通讀、品讀、誦讀等多種閱讀，以達到感知課文，理解課文，體悟情感，銘記啟示，積累語言的目的，完成學生個性化閱讀的全過程。
「書讀百遍，其意自見」，學生在讀的過程中，「目標專一，持之以恆」這種精神已在他們腦海中深深扎根。
教學設計中有兩處延伸環節，把「小水滴」精神昇華，暢談理想，談做法時，把啟示加以運用，這樣設計，不僅使課堂不再是封閉的，而是開放的了，並且達到了三維目標的要求。另外，我還引用了許多至理名言和古詩詞做為教學環節的連線詞，既收到了良好的教學效果，又對學生積累古詩詞並學會加以運用起到榜樣的作用。多**輔助教學，在本節課中提高了學生的學習效率，改善了學生的學習效果，板書簡潔，中心突出。
再次回眸整個教學設計，沒有了當初的喜悅，反而感覺整堂課過於循規蹈矩，沒有創新，不敢大膽的取捨，重新整合文字，使教材更好地為學生服務。
《滴水穿石的啟示》是快樂讀書屋中七中的文章，快樂讀書屋七是圍繞單元主題「持之以恆」選編的，可以由學生獨立或單獨閱讀，是對主體課文的補充，豐富的拓展，所以在設計上，我過於強調培養學生的略讀能力及整節課的連貫性，留給學生自主學習的空間過少，讓學生跟著老師的指揮棒走，而沒有放手讓他們自己去探索研討，使創設情境，提出任務的學習，小組合作學習，解決問題等過程好似流於形式。特別是在「滴水穿石」的形成原因與三個名人的事例理解上沒有體現學生的個性化學習，沒有讓他們充分交流、討論，從不同的角度，用不同的詞語去理解。
「品讀名人，領悟啟示」這一環節設計過於單調，沒有體現知識與能力、過程與方法的教學目標與教學原則。受教學時間限制，朗讀與基礎知識的訓練與積累，沒有落到實處，走馬觀花似的匆匆而過。
整節課還有一不足，沒有學生的創新與亮點。
學無止境，課無止境。通過反思，我會不斷探索，讓課堂教學越來越精彩，充滿「語文味」。
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