二年級語文教學反思

李春輝《新課程標準》提出：「小學語文教學應力足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。」如果教師再用老觀念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。

我作為一名語文教師，必須在學習中培養學生主動學習，主動**的精神。使學生真正成為課堂的主體。那麼，怎樣在小學語文教學中培養學生自主、合作、**的精神，培養他們學習能力，我把研究的重點放在改變課堂教學上。

下面就我在語文課堂教學改革上談談自己的做法。

一、激發興趣是學生自主學習的動力

實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，讚揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。

這樣自主學習的勁頭就更足了。

1、引入情境，激發**心理

一堂課上每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處於積極的自主學習狀態，創設情境尤為關鍵。在教學二年級閱讀課《送給奶奶的陽光》，我創設了實物情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。

我是這樣匯入新課的：小朋友們，你們看，這是什麼？誰來說一說？

然後，我說：「多麼燦爛的陽光啊！大家快來抱一抱吧！

」大家都伸出小手去抱，可回到座位一看什麼也沒有，這究竟是怎麼回事呢？今天我們學習新課文《送給奶奶的陽光》」學生對課文已有了初步感性認識。通過情境的創設，把學生帶入《送給奶奶的陽光》的情境中。

都想去了解這陽光到底怎麼個送法。

另外，我還用圖畫展現形象，產生美感，把學生引入情境。利用**產生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力**的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。

2、利用情境，激發學生學習動機

動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境後被激起。

如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境後，根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。

教師應不斷創設情境，開成連動的整體情境。

二、引導**是學生自主學習的關鍵

要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在於掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動**，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行**。讓學生在自主學習中去領會、去發現，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。

1、小組合作開闢自主空間

教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的學習慾望。發揮其學習的主動性。

我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流於形式我首先給學習小組確定乙個明確的目標。如我在教學《我想我能行》時，我提出這樣的學習目標：

（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學習小組裡提出不理解地方，讓小組夥伴共同交流解決；（3）我會講：

把你讀文後的感受說給小組夥伴聽。長此以往，學生經過這樣的訓練在以後的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。

另外小組學習的內容可以選擇。語文教學中，如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習，後在小組內交流，那學生的學習興趣定會大大提高。我提出：

如果你是貝貝，你會怎樣做呢？，然後再選擇相應的段落學習學生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章內容就在學生朗讀交流中理解、感悟了如何在生活中去處理問題、解決問題的方法。

而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。

乙個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流於形式。學生還未充足地去討論，更不可能產生創造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。

對於小組學習的結果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我設計了一些**進行每月評價，在學期結束對每月評價製作統計表來向學生展示小組學習的結果。

我認為作為教師只要精心付出，學生定會還你乙個驚喜。

2、質疑問難，發現問題自主學習

創造性思維是人問題開始的。培養學生發現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢於和善於質疑問難。中國古人說：

學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養學生善於從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。

如教學《我是你的朋友》時，學生問：「誰是誰的朋友？」在初讀課文後學生又問：

「蛇是誰的朋友？」教學《我多想去看看》提示課題後，學生問：「課題中的」我「是誰？

『我』想去看什麼？」等等。他們正用問「？

」來擦出創新思維的火花。

課堂教學是屬於學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主**、質疑釋疑，這樣才能充分發揮學生自主參與，自主**知識的能力。