在品讀中引導學生深入感受文字內涵

[摘要]品讀是小學生進行語言文字訓練的重要途徑。在小學語文教學中，教師要善於引導學生在品讀中感受文字的內涵。通過適時的追問，引導學生感受文字語言的深意；鼓勵學生大膽質疑，理解文字語言的內涵；通過多邊互動，引導學生感受文字語言的多元豐富。

[關鍵詞]小學語文；品讀；文字

語文教學重點是培養學生聽、說、讀、寫的能力，提高學生的漢語言修養。閱讀教學在小學語文教學中占有十分重要的地位。在閱讀教學中，品讀又是學生進行語言文字訓練的重要途徑。

通過有效的品讀，可以使學生品出文字的內涵，接受文化的薰陶，提高閱讀的能力，養成閱讀的興趣，增強自主學習的能力。

一、適時追問，感受文字語言的深意

由於小學生閱讀量、知識的積累量還相當有限，在進行閱讀的時候，他們往往對文字的理解停留在表面，難以深入。因此，小學語文教師要加大對學生閱讀能力的培養。在學生進行閱讀時，教師要善於抓住機會，通過適時地追問來引導學生，增強學生閱讀理解的能力，促進學生漢語言修養的提高。

如在教學《荷花》一課時，文中有描寫荷花的詞語「挨挨擠擠」。為了加深學生對該詞在文中作用的理解，品出其中深意，教師可以提問：「小朋友，大家知道「挨挨擠擠」的意思嗎？

」『挨挨擠擠』就是非常擁擠的意思。」學生的回答還停留在十分淺顯的層面，這時教師可以繼續追問：「還有誰可以從文中讀出這個詞語表達出來的其他隱藏著的意思嗎？

」學生會順著教師的追問繼續去閱讀思考。「這個詞語還表達了荷葉一張挨著一張，數量非常多。」　「這裡作者使用了擬人的寫法，非常貼切。

」這樣的回答較之學生的最初回答，就深入了許多。