愛美之心人皆有之。美，作為現實的事物和現象，物質產品、精神產品和藝術產品等屬性的總和，具有勻稱性、比例性、和諧性、色彩變幻、鮮明性和新穎性。作為精神產品的數學就具有上述美的特徵。
因此，只有讓學生感受數學的魅力，發現數學美的內涵，熱愛數學，學有價值的數學，讓數學學習成為自身成長的需要，才能在數學學習上取得最大限度的發展。數學教學，既是科學，又是藝術。從美學角度來講，數學有其數學美；從美育角度來講，數學教學有其數學教學美。
用美育的觀點認識數學教學，可以使學生寓真理於情趣之中。數學美的揭示，可以使學生撥雲見日，茅塞頓開，點燃起五彩繽紛的智力火花；數學教學美的展開，可以激發學生晶瑩的情感，陶冶他們美好的心靈，感染他們如飢似渴的求知慾。
當我們品味教學之美時，才能深切感悟到數學的魅力。何謂感悟？感悟即有所感觸而領悟。
它是認知與情感相融合的心理意識活動，是求知學習與人生體驗相一致的心理意識活動。心理學告訴我們，環境是智力發展的決定條件。而數學的教學美就是在創造發展學生智力的良好環境。
從學生整個智力活動的發展來看，強調數學教學美尤其重要。因為美的形象易於學生培養感知能力，特別是觀察能力。美的形象能在學生腦海裡長期縈繞，當然可以培養其記憶能力；美的形象能使學生對具體形象大大豐富起來，這種豐富往往是學生從具體形象思維向抽象思維發展的橋梁，顯然可以培養其思維能力；美的形象還可以使學生產生興趣，有了興趣就更能使學生的智力開足馬力。
這裡所說的數學教學美主要講的是數學課堂教學美。數學教學美應該包括數學結構美和情感結構美；情感結構美又包括教師情感結構美和學生情感結構美；教師情感結構美又包括教學語言美、教態舉止美和板書繪圖美。
數學教學結構美，也可以說是教學邏輯美。因為數學是一門邏輯性、系統性、條理性很強的學科。學生掌握知識有兩個階段：
從感性認識到直觀性認識階段；再從直觀性認識到理論思維認識階段。因此，數學教學必須按照一定的邏輯順序安排一節課。怎樣安排好一節課，就要做到教學結構美。
教學結構美最根本的是：縱橫錯節。所謂縱，就是要教中有斷，螺旋上公升。
觀教學源流如五里一站十里一驛；看數學長梯如步步台階更上一層；主次相應，難易得體，濃淡和諧，密疏有法，一波未平，一浪又起。就是要教中寓展縱線綿延。瞻前與上節課一脈相承，顧後欲感該節一觸即發。
這條線是用知識、能力、智力和非智力因素有機地組合而成的。它牽動著學生不知不覺地走進教學意境，去索取果實。這條線呈現在學生面前的是一種氣貫長虹的曲線美。
所謂橫，就是要教中言律，循規蹈矩。善於文中尋法，借形抒理；託數言情，歸納思路，使學生感到數和形耐人尋味的醒悟，喚起學生心扉去領略數學的哲理情趣，把握分析思考的方法；找到解決一般性問題的途徑，就是要教中拓廣，開闢新地，善於因勢利導，藉機發揮，舉一反三，別開生面；使學生通過一些具體例項，了解近代數學的概貌、特點及應用。激發學生思維的各個層次，構成一幅綿延起伏、層巒疊嶂的壯麗畫卷。
感受數學魅力品味數學思想
在華東六省一市第十四屆小學數學課堂教學觀摩研討會的會場上，我沉浸在全省各地教師們一節節精心準備的課中，領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對學生的密切關注。每一位教師都以自己的特色詮釋著數學課堂中生命的對話，展示著自己的教學風格，演繹著自己對數學的理解。感觸最深的當屬12位教師12節課卻不約而同的...
聆聽講座《品味朗讀感悟語文魅力》有感
晨嵐是乙個完美主義者，無論做什麼事都格外用心，從服裝的搭配，到匯入語的設計，甚至於每個細節預設的話語她都要求盡善盡美，沒有一點瑕疵。從對待事物的態度上可以看出她的用心和執著。晨嵐的講座題目是 品味朗讀，感悟語文魅力 一直以來我就固執地認為 朗讀是語文老師必備的基本功，它就如我們的 三筆兩畫 一樣要深...
感悟數學魅力,激發學習興趣
作者 高東霞 課程教育研究 下 2014年第08期 摘要 在教學實踐中，數學教師要創造性的使用教材，引導學生感悟數學無限的魅力，激發學生的學習興趣和學習潛能，使學生喜愛數學，並能用所學知識解決生活中的實際問題，提高用數學的能力。關鍵詞 數學魅力感悟創造性生活 中圖分類號 g613.4 文獻標識碼 a...