數學具有高度的嚴密性和抽象性，因此常被人誤認為是枯燥無味的學科，使很多學生對數學失去興趣。很少有學生會去主動地研究某個題目的多種解法，數學老師布置的硬性計算題目學生都會按時完成任務，但如果是乙個要學生課後去討論，去研究的題目，第二天來上課肯定沒幾個做的，歸根到底還是學生缺少對於數學的興趣，學生是為分數學，為考試學，教師為了提高學生的分數，拼命地讓學生練，不知疲倦地批改，這樣的數學脫離了數學的真諦。常言道「興趣是最好的老師」，要想走出困境，緊跟《新課程標準》，提高數學質量，就必須重視對學生的興趣培養。
一、在課堂上培養學生對於數學的興趣
1.提供史實，增加對數學的了解
數學史中蘊含著豐富多彩的史實，說明了數學的發展過程不僅需要細心的觀察，也需要大膽的猜想；不僅需要嚴密的論證，也需要奇妙的想象；不僅需要精確的計算，也需要近似的計算等等。數學史中不僅有知識的結論，而且記錄了知識形成的背景及創造性思維活動的過程。在教學中滲透這些內容，不僅可以使學生獲得知識，了解數學思想方法，還會被科學家追求真理的勇氣和毅力所感染，感受到數學知識的魅力所在。
這樣有助於培養學生熱愛科學、追求真理的良好品質，同時有利於增強學生學好數學的信心。
例如，在教學圓周率時，可向學生介紹我國古代數學家祖沖之在計算圓周率方面的傑出成就，使學生了解古人為探求知識所付出的艱辛勞動，並了解「無窮逼近」的思想方法在現代的數學分析中依然發揮著巨大的作用。
又如，在講求和公式（首項+尾項）*項數/2的時候，可以向學生介紹公式的由來：高斯十歲時，小學老師出了一道算術難題：「計算1＋2＋3…＋100＝？
」這可難為初學算術的學生了。但是高斯卻在很短時間就將答案解了出來，他利用算術級數（等差級數）的對稱性，然後就像求得一般算術級數和的過程一樣，把數目一對對的湊在一起：1＋100，2＋99，3＋98，……49＋52，50＋51，而這樣的組合有50組，所以答案很快的就可以求出是：
101×50＝5050。這樣一來同學們對於這個公式的印象會非常深刻，而且會對數學家有一種崇拜感，激起他們對於學好數學的積極性。
品味教學之美感悟數學魅力
愛美之心人皆有之。美，作為現實的事物和現象，物質產品 精神產品和藝術產品等屬性的總和，具有勻稱性 比例性 和諧性 色彩變幻 鮮明性和新穎性。作為精神產品的數學就具有上述美的特徵。因此，只有讓學生感受數學的魅力，發現數學美的內涵，熱愛數學，學有價值的數學，讓數學學習成為自身成長的需要，才能在數學學習上...
讓學生感悟數學生活化的魅力
作者 肖元蓮 江西教育 教學版 2012年第09期 在華東六省一市第十三屆小學數學教學觀摩課中獲得一等獎的 確定位置 一課，從學生熟悉的生活情境入手，將教學活動置於現實的生活背景之中，為他們提供觀察 操作 實踐探索的機會。讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，使學生體會到數學...
讓學生在學習中感受數學魅力
在新課程改革不斷深入的背景下，改進小學數學教學模式，已經成為提公升數學教學質量的迫切要求。著名教育家布魯納指出 探索是數學的生命線 數學這門科學從根本上體現了一種 精神，性學習是培養學生創新精神和實踐能力的必由之路，也是新課程倡導的一種重要的學習方式。為此，本人在數學教學中進行了如下 一 巧妙引入新...