作者：肖元蓮
**：《江西教育·教學版》2023年第09期
在華東六省一市第十三屆小學數學教學觀摩課中獲得一等獎的「確定位置」一課，從學生熟悉的生活情境入手，將教學活動置於現實的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會。讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學生活化的魅力。現擷取幾個教學片段，與大家共賞。
片段一在生活化的情境中感悟
師：同學們，在教室裡我們可以用數對確定自己的位置，那麼在海上、空中，又是通過什麼方式確定位置的呢？今天這節課，我們就繼續研究確定位置的方法。（揭示課題：確定位置）
師：聽說過索馬利亞海盜嗎？
生：聽過。
師：他們是一群專門在海上搶劫船隻的海盜。在2023年11月，我國的一艘貨輪就不幸被他們劫持，我們一起來看一段**，具體看看事發地的位置。（學生的注意力被吸引）
（出示索馬利亞海盜搶劫中國貨輪的相關**，並出示圖表示位置）
師：事發地在中國護航編隊的哪個方向？用一句話來說。
生：東北！
師：中國護航編隊接到命令，趕去營救。我們的船開啦！（課件演示船向東北方向出發，但沒有經過事發地。）找到了嗎？
生齊答沒有。（失望，但若有所思的小聲討論。）
【賞析】情境可以激發學習興趣，它是學習動機的源泉，也是學生參與學習的根本原因之一。將學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，學生能迅速進入思維發展的「最近區」，掌握學習的主動權。上述教學片段，用索馬利亞海盜搶劫貨輪的事件作為情境引入新課，學生的注意力被吸引了，同時感悟到生活中有數學。
接著，讓學生利用已有的知識根據圖示描述事發地的位置，由此引發認知衝突，進而形成積極的學習心向，並促使學生深入地思考。
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