新教材注重培養學生解決問題的能力，讓學生經歷探索數學知識的數學活動，解決問題是數學教學活動的核心，圍繞問題的解決過程，讓學生經歷觀察、猜想、推理、交流等豐富的數學活動，是人教版小學數學新教材的又一特點，解決問題必須聯絡生活實際，如：三年級上冊中「有餘數除法」練習中有這樣一道題：我班有44人，叢林探險每輛小車坐6人，激流勇進每船坐5人，我們玩叢林探險最多可以坐滿幾輛車？
如果玩激流勇進該租幾條船？解決這兩個小問題學生對餘數怎麼處理，商表示什麼，該怎樣寫答語，第二個問題時為什麼要將除得的商加1。這種**於生活實際的問題看起來簡單，可學生就不一定做得好，教材提供鮮活的生活場景，非常注重引導學生尋找解決問題的辦法，在生活中體驗數學。
生活是數學的源泉，生活中更是充滿著數學，把生活中的問題逐步抽象成為數學問題，是激發學生學習興趣，並使之產生學習需要的有效方法。主動地運用數學知識分析生活現象，自主的解決生活中的實際問題。
小學數學學習內容絕大部分可以聯絡生活實際，教師在教學過程中，只有把實際生活融入到學生學習中來，學生才會感到倍加親近，才會感到數學其實是在生活中，當數學學習與生活掛上鉤了，數學知識就不再是抽象的，不再是乙個模型而已，而是活生生的有生命的，這樣學生學習興趣濃了，探索慾望強了，能夠讓學生體會到數學在生活中的意義，學起來也就不難了。
小學數學教學生活化
摘要 在數學教學中，我們就應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯絡生活，把生活經驗數學化，數學問題生活化，努力的體現數學源於生活，寓於生活，用於生活的思想，真正讓學生體會到數學就在身邊，感受數學的無窮趣味，體驗到數學的魅力。關鍵詞 數學 教學 生活化 新課改的 數學課程標準 提出 從學生已有的...
小學數學生活化
小學 數學課程標準 數學教學，指出 要緊密聯絡學生的生活實際，要從學生的生活經驗和已有知識出發，要創設生動有趣的情景，引導學生開展觀察 操作 猜想 推理 交流等活動。小學生的思維主要以形象思維為主，這就要求在教學過程中要堅持直觀形象這一原則，即用生活中具體 形象 生動的事物充分調動他們的多種感官，激...
小學數學教學生活化之我見
摘要 要鼓勵學生課堂中多講 多問，是數學符號具有兒童化的語言功能。如果思維已生活化了，語言仍依據書本上的文字，未免有些教條，不利於學生的創造性思維的發展。生活化的數學語言更貼近兒童生活，畢竟學生才是課堂上的主體。關鍵詞 數學生活化興趣意識 新課改的 數學課程標準 提出 從學生已有的生活經驗出發，讓學...