作者：蘇佩華
**：《課程教育研究·學法教法研究》2023年第06期早在幾十年前陶行知先生就曾提出：「生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。
從生活與教育的關係上說：是生活決定教育。從效力上說：
教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。」因此，我們在小學數學教學中要為學生搭建創造的學習平台，培養學生用數學思維解決日常實際問題的能力，使小學教學更具有生活氣息，學生更樂於學習數學。
一、結合生活，感知數學
在生活中，我們對經歷過的一些事情很難忘記，給我們留下一段深刻的記憶。同樣道理，在學習上，學生對生活化知識的接受也會歷歷在目。數學概念十分抽象，而數學又源於生活，培養學生具有一雙慧眼去觀察、捕捉身邊的數學至關重要，教師要善於根據學生各階段年齡特徵和認知能力，緊扣教材，選擇與生活密切相關的素材加工出符合學生實際能力的假設和猜想，引起學生的注意和思考，激發他們想要解決問題的慾望，從而使他們對數學產生興趣。
在學習「 認識人民幣」這一新知識時，可讓學生到超市去買一些小零食， 體會「 數」與生活的聯絡。然後，用投影出示人們買東西的情境，聯絡學生已感知的生活實際，提起學生的學習興趣，讓學生積極主動地投入到課堂學習中來。又如小學一年級學生學習「統計知識」時是比較困難的，假如教師不聯絡生活實際，只是滿堂灌地口頭教學，學生肯定是聽得雲裡霧裡，難以理解。
教師可以邀請學生自帶喜歡的玩具到課堂上，在這樣的情境下自然而然會調動學生的學習興趣。在課堂上老師可以談話式提問：「你喜歡什麼玩具呢？
喜歡汽車的有多少同學？喜歡小動物的有多少同學？」學生經過認真的思考後回答問題並把問題的答案寫在本子上，在這樣的情境下引出統計的概念，也可以將他們的生活例子運用多**的形式展示出來，這樣學生就能輕鬆掌握統計的知識了。
這整個過程都是學生學習統計知識的真實體驗，有利於學生對數學知識的理解、消化。
小學數學教學生活化
摘要 在數學教學中，我們就應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯絡生活，把生活經驗數學化，數學問題生活化，努力的體現數學源於生活，寓於生活，用於生活的思想，真正讓學生體會到數學就在身邊，感受數學的無窮趣味，體驗到數學的魅力。關鍵詞 數學 教學 生活化 新課改的 數學課程標準 提出 從學生已有的...
小學數學教學生活化
新教材注重培養學生解決問題的能力，讓學生經歷探索數學知識的數學活動，解決問題是數學教學活動的核心，圍繞問題的解決過程，讓學生經歷觀察 猜想 推理 交流等豐富的數學活動，是人教版小學數學新教材的又一特點，解決問題必須聯絡生活實際，如 三年級上冊中 有餘數除法 練習中有這樣一道題 我班有44人，叢林探險...
小學數學生活化
小學 數學課程標準 數學教學，指出 要緊密聯絡學生的生活實際，要從學生的生活經驗和已有知識出發，要創設生動有趣的情景，引導學生開展觀察 操作 猜想 推理 交流等活動。小學生的思維主要以形象思維為主，這就要求在教學過程中要堅持直觀形象這一原則，即用生活中具體 形象 生動的事物充分調動他們的多種感官，激...