小學數學課程標準認為，從現實生活中探尋出與數學相關的知識，不僅能夠幫助學生把一些較難記憶的數字運用規律更為輕鬆地理解記憶，還能夠讓學生在學習的過程中更好地予以運用。從現實生活中發現數學規律更是數學課程教學必不可少的任務，更能夠啟用學生的數學學習認知思維，增強學生學習的主觀能動性。近幾年的小學數學教學實踐證明：
注重數學的生活化教學，更能夠起到優化課程教學過程和方法的作用，能夠切實提高課程教學的有效性和學生的學科綜合素養。
一、依據學習內容找生活例項，優化學習資源
任何知識都源於生活。人們在社會實踐活動過程中所形成的知識，不僅作為經驗被人們所代代相傳，甚至作為規律要求後人認真學習。同樣，數學也有其產生的背景。
在小學數學教學中，鼓勵學生從學習的內容中找出與生活息息相關的例子，不僅容易讓學生更好地理解記憶，更能夠啟用學生學習數學的主動性和創造性。
在教學中，依據學習內容來尋找生活中的例項，就是在要求學生熟練掌握數字運用規律的基礎上，注重開動學生的多樣化學習思維。對此，可從如下方面進行教學實踐，首先，根據具體的數學原理來找出在現實生活中的運用例項，以幫助學生更為長久的理解記憶，如：勾股定理在生活中的運用就是這樣的例子。
其次是，建議學生從現實生活中探尋體現數學原理的例子，達到學以致用的效果。最後，要求學生在學習的過程中，能夠運用現實中的事例對數學規律和原理等進行證明，以此來培養學生的動手實踐技能。
筆者在「圓」章節的教學中，根據圓的一些基本特徵，要求學生掌握：圓的面積、周長和其直徑以及半徑之間的聯絡，圓周率對上述酸用有怎樣的影響。在此基礎上，要求學生首先熟練地說出圓的一些基本特徵，幫助學生能夠進入課程的教學過程。
學生在這樣問題的引導下，一方面，能夠更為真切地理解課程表達內容，幫助他們加深對數學的學習理解；另一方面，能拓寬學生的學習思維，利於增強學生的學習認知體驗。
小學數學教學生活化
摘要 在數學教學中，我們就應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯絡生活，把生活經驗數學化，數學問題生活化，努力的體現數學源於生活，寓於生活，用於生活的思想，真正讓學生體會到數學就在身邊，感受數學的無窮趣味，體驗到數學的魅力。關鍵詞 數學 教學 生活化 新課改的 數學課程標準 提出 從學生已有的...
小學數學教學生活化
新教材注重培養學生解決問題的能力，讓學生經歷探索數學知識的數學活動，解決問題是數學教學活動的核心，圍繞問題的解決過程，讓學生經歷觀察 猜想 推理 交流等豐富的數學活動，是人教版小學數學新教材的又一特點，解決問題必須聯絡生活實際，如 三年級上冊中 有餘數除法 練習中有這樣一道題 我班有44人，叢林探險...
數學教學中的生活化
要培養學生用數學的眼光從生活中發現數學問題，能夠運用數學知識分析生活現象，解決生活中的實際問題的能力。我國著名教育家陶行知先生說 生活即教育 社會即生活 作為數學教師，我在數學教學實踐中，一直有意識地堅持讓數學走進生活，從生活中學習數學。這樣既給了學生學習數學的空間，又增添了學生學習數學的興趣和信心...