課題研究論證報告
課題名稱：《小學數學教學生活化的研究》
課題主持人：奚曉娟
立項時間：2023年2月
一、課題的現實背景及意義
1、現實背景：
《數學課程標準》指出：數學教學應該從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充足的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想與方法，同時獲得廣泛數學活動經驗。當前數學課程改革的基本策略是：
以反映未來社會公民所必須的基本的數學思想方法為主線，選擇和安排教學內容。以與小學生年齡特徵相適應的大眾化、生活化的方式呈現數學內容。使學生在活動中、在現實生活中發展數學、掌握數學。
2、理論意義：
新的數學課程標準指出，要使學生獲得適應未來社會生活和進一步發展所必須的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能，要努力使學生體會數學與自然及人類社會的密切聯絡，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學於實際情境的信心；學會運用數學的思維方式去解決問題；形成勇於探索、創新的科學精神。
3、實際意義：
深入觀察，我們發現：課堂教學中，學生活動多，思考少；思維多，智慧型少；有回答，但無質疑；有探索，但無創新。造成這些現象的根本原因是數學與學生生活實際相脫離。
使學生覺得數學知識遠離我們的真實世界，純數學化的東西枯燥無味，學生的參與只是被動的，機械的。這樣的教學對學生很難具有吸引力和親和力，學生根本無興趣去**，何談培養學生的獨立性與創新意識。
4、創新之處：
傳統的數學教學與社會，與學生的生活經驗脫節，主要體現在：（1）目標上只重視數學知識的傳授、技能的達成，忽視對學生實踐能力、創新精神的培養。（2）內容上過分拘泥於課本，忽視將數學知識與學生的生活有機結合起來。
（3）學生的學習活動單
一、被動，缺少動手實踐、自主探索、合作交流的機會。教師在教學方式上忽視調動學生的生活經驗，忽視培養學生主動參與數學學習的意識和興趣，忽視讓學生活潑、主動地學習。（4）評價上對書本知識、運算和推理技能關注較多，對學生學習的態度、情感及實踐能力關注較少。
本課題注重培養學生熱愛數學、熱愛生活的美好情意，更注重創新精神的激發，實踐能力的提高，所以，它既能提高教學質量，還能為學校創特色，提公升學校的辦學品位和辦學聲望。
為此，我們提出了小學數學教學生活化**。希望通過本課題的研究，體現生活——數學——生活的回歸，把學生生活與數學教學有機地結合起來，激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識和能力，提高應用數學的能力。
二、基本內容：
1、探索數學教學生活化的途徑和方法。
（1）、教材內容生活化：
①匯入生活化。教師在教學前，要善於捕捉學生身邊的事例中的數學問題，結合所要學的新知，讓學生感到親切自然，易於接受。
②例題生活化。教師在教學中應該轉變教教材和以教材為本的舊觀念，要充分利用學生的認知規律和已有的生活經驗，靈活處理教材。在教學例題時，可以從學生的生活中提煉出數學素材，將它服務於教學新知，這樣可以使得原本枯燥的教學內容通過生活化處理，更能吸引學生參與研討，能達到更良好的教學效果。
③練習生活化。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學類現實生活中的應用價值，以一些實際應用型的題目讓學生鞏固所學，增強其解決問題的能力。
（2）、教學過程生活化
①運用多種手段創設生活情境。採用語言直觀、實物演示、遊戲、多**教學、數學實踐活動等手段，創設生活情境，溝通數學與生活的聯絡。
②在生活化的教學過程中發展學生數學能力。努力創造條件，發展學生的觀察能力、操作實踐能力、計算能力、概括能力等等。
③在生活化的教學過程中發展學生非智力因素。借助生活化的教學，培養學生愛學的情感、頑強的意志、健全的人格和良好的行為習慣。
④養成學生生活自主性學習的學習品質。培養學生在生活中自主發現問題、研究問題、解決問題的能力，並使之內化為自身的需要。
2、課堂教學模式的研究。
通過查閱資料、調查問卷和具體實施，探索出能體現生活——數學——生活的回歸，適合數學教學生活化的課堂教學模式。
三、研究重點：
主要研究如何以「教學活動」為途徑，解決實際生活問題。用數學解決實際生活問題，這是個數學問題生活化的過程，是體現數學價值的需要，更是培養實踐能力的需要。
四、要突破的難點：
探索出能體現生活——數學——生活的回歸，適合數學教學生活化的課堂教學模式。
五、所要解決的問題：
探索數學教學生活化的途徑和方法
數學家華羅庚曾經說過：「宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。」這是對數學與生活的精彩描述。
生活化的數學學習資源大量的存在於學生的生活，我們在教學中通過以下途徑把數學與學生生活有機地結合起來。
1、使教學內容生活化。
a、發掘教材中的生活化學習資料：在新教材的編排中，穿插了一些供學生閱讀的短文，即讀一讀欄目。我們在教學時，經常組織學生認真學習，這些材料一方面可以幫助學生了解有關數學知識的產生和發展，把握數學與生產生活實際密不可分的關係，另一方面可以通過了解我國在數學上的重大成就，激發學生的愛國熱情。
b、發掘實際生活中的學習材料：包括關注校園生活中的數學資源，留心社會生活中的數學資源，了解家庭生活中的數學資源。校園、家庭、社會環境都是學生生活的場所，通過對這些資源的收集利用，使學生感受到數學與我們的生活密不可分，我們應該學好數學，用好數學。
2、使教學過程生活化
a、匯入的生活化：良好的開端是成功的一半。心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。
我們在匯入時注意從生活例項引出數學問題，引起學習需要，使學生積極主動地投入到學習探索之中。
b、例題的生活化：使用的教材很難盡善盡美地符合所有學生的知識和生活經驗。教學時，我們經常結合自己的教學狀況，對教材中一些學生不熟悉的、不感興趣的內容及其情節和資料做適當的調整、改編，用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數學問題來取代。
c、練習的生活化：學以致用明確地說明了我們教學的根本目的，因此數學練習必須架設起學與用之間的橋梁，把練習生活化。
3、課外應用的生活化
數學應用於實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學生體驗到數學的價值和意義，確立用數學解決實際問題的意識和信心。教師要引導學生用數學的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。
a、開設生活化的數學實踐活動，讓學生在活動中應用、發展數學。
b、引導學生運用所學的數學知識和方法解決日常生活中的實際問題。
c、寫數學日記：數學日記為是一座架起生活與數學的橋梁。學生將學到的、看到的以小日記的形式記錄下來，從而擴大學生視野，讓其成為蘊育知識的搖籃。
通過寫數學日記可以讓學生更好地感受生活中的數學，理解數學在生活中的應用，讓學生會從數學的角度去觀察和體驗生活，激發用數學眼光看社會的興趣，培養學生的數感,進而激發他們熱愛數學，學好數學，為他們的可持續發展奠定基礎。
d、製作數學小報：製作數學小報可以將枯燥的數學知識融入到有趣的小報形式中去，讓學生輕鬆地學知識；也可以藉機鼓勵那些學得一般但動手能力強的學生，發揮他們的特長；可以培養學生的動手能力以及收集、整理資料、構思、排版、繪畫等各方面的能力，最終達到學生綜合素質的全面提高。
六、國內外關於同類課題的研究綜述：
1、國內研究現狀。在陶行知的生活教育理論指導下，淮陰師範附小在「八五」期間研究過「小學生活基礎教育」。確立了課程活動、管理活動、社群活動為實施生活基礎教育的三條主線，又以課程為核心，來培養學會生活的人。
洛社中心小學在「九五」期間研究過「構建生活教育模式，促進學生素質全面發展」，課堂教學生活化是其中的乙個子課題。針對傳統課堂生活情感的缺失和實踐活動的缺乏，在數學學科構建了「情知模式」，以達到情趣性和實踐性的目的。
2、國外研究現狀。杜威提過「教育即生活」，他認為教育即是生活本身，而不是為未來的生活作準備，他還提出「從做中學」，認為從做去學比靠靜聽去學，教育的效果大得多。但他在糾正舊教育缺陷的同時走到了另一端，他的實驗以失敗告終。
最近國外又提出「做學」，強調以「做」（實踐）帶學習，提倡圍繞解決實際生活問題組織教學，實現理論與實踐的有機結合。
所以，數學改革的趨勢為：數學應走向生活，走向實踐。
七、課題研究的步驟：
制定實施方案，專題理論學習，邀請專家指導、論證。
1、由四年級數學教師組成課題研究小組，由課題主持人親自負責課題研究工作，為課題研究提供良好的環境和條件。調查、了解，收集問題：對數學教學與生活相結合的現狀進行調研，了解問題所在。
2、課題主持人責課題研究的日常工作管理，加強過程監控，重視動態研究及時發現並處理實驗過程中的問題。分析、規劃：對收集的問題進行梳理，結合理論和實踐，提煉數學教學生活化的有效途徑。
3、逐步健全課題研究檔案，力爭所有的課題研究活動、研究計畫、研究成果都有系統的記錄，並按時網上上傳資料。逐步推進：通過教學研究課，課後教研，反思，整改，邊實踐邊調整策略，整合各學科教學資源，教學模式，整體逐步提高課堂教學的生活性。
邊實踐邊總結，分階段形成研究成果。
4、在大豐市實驗小學和南陽第二小學數學組全面推廣課題組的研究成果。
八、研究的思路：
借鑑大量文獻資料，挖掘課題研究的意義，確定課題核心概念的內涵，制訂課題研究實施過程，用行動研究法邊實踐邊反思，撰寫相關的實驗報告，積累豐富的實踐經驗。在研究階段，對典型的案例進行個案歸因分析，在總結階段整合各種經驗形成、推廣研究成果。
九、課題實施過程設計：
1.準備階段（2023年2月—2023年4月）
（1）、針對當今的數學教學現狀，設計一張調查表，調查學生對數學學習的興趣、對數學價值的認識、對數學的情感等內容。
（2）、建立課題研究組。
（3）、廣泛學習、收集資料，醞釀並初步制定研究方案。
（4）、對研究方案組織論證，修改、完善方案，進行開題。
2.實施階段（2023年5月—2023年12月）
（1）課題組對於已經確定好的班級進行追蹤調查，做好個案的調查記錄，進行個案分析。
（2）根據課題方案的研究內容,進行研究和資料的積累。
（3）追蹤調查表。調查、觀察記錄、個案分析記錄、個案變化記錄。
3.總結階段（2023年1月—2023年6月）
（1）完成學生後測工作，並進行分析比較。
（2）整理課題資料，進行資料處理，結果分析。
小學數學教學生活化的研究
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小學數學教學生活化的研究
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