作者：陳娟華
**：《考試週刊》2023年第93期
一、研究背景
長期以來，小學學科教學（尤其是語文、數學、英語）偏重「科學世界」，而忽視學生的「生活世界」和「精神世界」，導致學生不喜歡語文課、數學課，覺得語文課「老一套」，數學課「太枯燥」。究其原因就是我們的教學遠離了學生的生活實際，缺少與生活的溝通，固守舊有的教學思想與觀念，導致知識目標至高無上，能力目標被不斷放大，思想和情感目標則成為點綴與裝飾。課堂教學僅僅重視書本知識的傳授，輕視在生活大課堂中探索與實踐能力的培養；教學評價偏重於書本知識的掌握，滿足於形式上的模仿與套用，由此，教學沒有了激情，沒有了創造，沒有了靈性，沒有了活力。
數學教學呼喚個性化的教學，關注個性，關注生命，關注智慧型。教學只有融入生活中，才能具有生命活力，才能使學生自發地、主動地去獲取知識。
教學改革源於教學思想的變革，有什麼樣的教學思想和教學理念就有什麼樣的教學實踐。那麼，我們應該帶著怎樣的思想與理念開展教學實踐呢？「回歸生活」就是對人的每時每刻所經歷的感性世界的崇尚。
只有把握住回歸生活的教學方向，謀求科學世界向生活世界的回歸，才能實現科學世界與生活世界的融合。樹立「生活數學觀」，關注學生的「生活世界」與「精神世界」，加強數學教學與生活實踐的聯絡。研究與準確把握學科教學生活化的課堂特徵，操作結構和教學方式，溝通「書本世界」與「生活世界」的聯絡，創設生活情境，啟用生活經驗，注重生活體驗，探索社會生活，切實提高課堂教學質量，提公升學生的整體素質，培養學生的創新精神與實踐能力。
二、研究過程
（一）小學數學生活化的構想及實踐。
基於上述對小學數學學科教學改革的審視和反思，以現代認知心理學、生活認識論、活動建構理論為依據，我展開了小學數學教學生活化的研究構想，並進行了操作實踐。
小學數學教學生活化的實踐與研究
小學數學教學生活化的實踐與研究 的階段性總結 一 背景 面向21世紀的教學教學，我們的教學理念是 人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。同時，我們的 小學數學新課程標準 指出 數學教學應該從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充足的從事數學活動和交流的機會...
小學數學教學生活化的研究
莘縣張寨鎮蘇村小學 一 課題提出的背景與所要解決的問題 1 課題提出的背景 近年來各種教學設計理論和模式層出不窮,五星原理中的首要教學原理主要關注創設學習環境或規定學習結果，其中五項首要原理表明 1 當學習者介入解決實際問題時，才能夠促進學習 2 當啟用已有知識並將它作為新知識的基礎時,才能夠促進學...
小學數學教學生活化的研究
莘縣張寨鎮蘇村小學 一 開展的活動 案例 實踐中發生的有意義 有價值的事情記錄下來，並進行反思與感悟。通過各種行之有效的案例研究，探索開發小學中 低年級數學課堂教學生活化的模式，構建和形成小學中 低年級數學課堂教學生活化的目標 內容，研究尋找數學課堂教學生活化的途徑方式等，把學生生活融入到小學數學課...