一、小學數學教學生活化的意義
小學數學教學生活化是新課程標準的要求。《小學數學新課程標準》中特別強調：「課程內容要貼近學生的生活，有利於學生經驗、思考與探索。
」數學教學生活化，就是通過教師的數學教學活動，將數學知識與生活實際緊密相聯，使學生能夠運用所學的數學知識解決生活中的一些實際問題。
小學數學教學生活化是素質教育的需要。在當今社會競爭越來越激烈的背景下，應試教育越來越不能適應社會發展的需要，而素質教育在此大背景下則越來越受重視。素質教育下培養出來的學生，不僅要學會書本中的數學知識，而且還要具備運用所學的數學思想、數學知識、數學方法解決現實生活中的實際問題的能力，而生活化的教學便恰恰能夠很好地培養學生這樣的能力。
二、小學數學教學生活化的策略
小學數學教學生活化的方法很多，創設生活化的數學教學情境、提出生活化的數學問題、布置生活化的數學作業等，都是非常有效的手段。
1、創設生活化的教學情境
小學生的心理發展還不成熟，他們對比較熟悉的事物有更主動、更積極的參與意識。《新課標》中也指出：「數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。
」因此，筆者在教學過程中，便充分利用學生的這一心理特點，通過創設學生熟悉的生活化比較強的教學情境，調動學生學習的積極性和主動性，極大地激發學生的學習興趣，為學生營造比較理想的數學學習氛圍。
比如：筆者在進行「平均數」這一內容的教學時，筆者便創設了乙個生活中常見的「分食物」這樣的情境引入新課教學的：筆者將一包「手指餅」開啟，讓學習小組（4個）的小組長前來領取自己小組的那乙份餅乾，然後讓小組長組織自己的小組成員進行分配，並且強調一定要「注意公平」，不能你多我少，最後請每個小組派一名同學匯報自己小組的分配方案及結果。
通過這樣的情境創設，使學生們很快便進入到了新課內容的學習狀態，並且通過實際操作，他們也很容易便理解了「平均數」的概念，他們明白了他們每乙個人手中的那份餅乾，就是總餅乾中的一部分，大家得的一樣多的餅乾，就是「平均分」來的「平均數」。
小學數學教學生活化策略
摘要 隨著現代社會的發展和教育改革的深化，推進以學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，已成為新世紀教育改革的主題。國家課程改革的基本思想是 以學生發展為本，關心學生需要，以改變學生學習方式為落腳點，強調小學數學課堂教學要聯絡學生生活，強調學生充分運用自身潛力進行建構性學習。因此，關注課堂教學生活化...
小學數學教學生活化的研究
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小學數學教學生活化的研究
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