張小華 在基礎教育課程改革由實驗階段步入推廣階段的關鍵時刻，我們學校於2023年4月申報了《小學數學教學生活化的實踐與研究》研究課題，重新認識小學數學教學生活化在數學教育中所處的位置，明確時代賦予新的功能與特點。回眸一學期的研究歷程，有以下幾點認識與體會。
一、領導重視，搭建平台
作為鄉鎮小學，我們學校的領導非常重視課程改革，深入課題研究第一線，擔任課題研究指導，作專題講座，為課題研究順利實施提供了有力的保障。學校領導還定期組織課題組成員學習、討論、交流，為全體教師搭建了課題研究的平台。
同時，教師進修學校領導也密切關注我校課題研究進展情況，及時幫助解決研究中所遇到的困惑，提出指導性意見。
二、傾心投入，初見成效
從準備申報課題之日起，課題組成員就以極大的熱情傾心投入，認真做好調查：當前的學生，很大程度上存在著數學知識與生活實踐相脫節的現象，導致學生感到數學學習枯燥乏味或數學應用能力薄弱，失去了學習數學的意義。真實反映在樣學生的數學學習現狀，制定切實可行的實施策略。
組織講座、理念學習，楊校為我們做了《小學數學教學生活化的實踐與研究》的講座，為課題組全體成員注入活力。同時開展教學研討活動，共舉行教學研討活動。課題組成員緊緊圍繞數學課程新理念，在教學實踐中不斷探索總結，撰寫**、教學反思、教學實錄等多篇，提出了培養學生解決問題能力的好策略好方法。
經挑選，多篇優秀作品在課題部落格上交流。
三、有序推進，持續發展
這學期的課題研究已經取得了一定的成績，與各地的專家、老師互動、交流、對話，吸取寶貴建議，不斷調整，不斷反思。正視研究過程**現的新問題新情況，緊緊圍繞數學課程新理念，為學生精心創設生活情境或實踐活動，激發學生探索和經歷的興趣，引發數學思考，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學習數學、理解數學和應用數學。讓原本抽象的枯燥的數學知識，變得形象生動；原本被動的學習，變得積極主動；不再為了學習而學習，而是為了內在的渴望與需求而學習，學習有趣的、有用的數學。
整體上提高了課堂教學的實效，喚發數學課堂生命活力，喚起學生親近數學的熱情，為學生的終身學習和發展服務。我們堅信，只要做課題研究的長跑者，一定會找到更適合農村數學學習的好途徑，從而不斷提公升小學數學的教學水平。
論小學數學教學生活化的策略研究
一 小學數學教學生活化的意義 小學數學教學生活化是新課程標準的要求。小學數學新課程標準 中特別強調 課程內容要貼近學生的生活，有利於學生經驗 思考與探索。數學教學生活化，就是通過教師的數學教學活動，將數學知識與生活實際緊密相聯，使學生能夠運用所學的數學知識解決生活中的一些實際問題。小學數學教學生活化...
小學數學教學生活化策略
摘要 隨著現代社會的發展和教育改革的深化，推進以學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，已成為新世紀教育改革的主題。國家課程改革的基本思想是 以學生發展為本，關心學生需要，以改變學生學習方式為落腳點，強調小學數學課堂教學要聯絡學生生活，強調學生充分運用自身潛力進行建構性學習。因此，關注課堂教學生活化...
小學數學教學生活化的研究
莘縣張寨鎮蘇村小學 一 課題提出的背景與所要解決的問題 1 課題提出的背景 近年來各種教學設計理論和模式層出不窮,五星原理中的首要教學原理主要關注創設學習環境或規定學習結果，其中五項首要原理表明 1 當學習者介入解決實際問題時，才能夠促進學習 2 當啟用已有知識並將它作為新知識的基礎時,才能夠促進學...