新課程改革給小學數學教學帶來了教學方式與學習方式的可喜變化，給課堂教學注入了新的生機與活力。但是，隨著課程改革的深入實施，一些問題也隨之出現了，比如有的學生對學習數學缺乏興趣、課堂參與度不高、不願合作與互動、作業完成質量差、學業成績不理想等等。究其原因，是教師沒有深刻理解新課程理念的精神實質，不能靈活運用「自主、合作、**」的學習方式，沒有搞好「知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀」三維目標的有效整合，缺乏駕馭新課堂的教學能力。
那麼，怎樣才能深入推進新課程改革，落實新課程理念，構建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學質量？下面我結合自己在小學數學教學工作中的探索與實踐，談淡個人的粗淺認識：
一、營造民主和諧的教學氛圍，增強師生互動的有效性
心理學研究表明：教學環境與學習有著必然的聯絡，民主、平等、和諧、互動的課堂氣氛，能使學生學習的思維處於最佳的狀態，而緊張的課堂氣氛難以調動學生學習的積極性。首先，教師要對所教的科目表現出濃厚的興趣和愛好，用自己的熱情去感染學生，激發學生的學習積極性。
教師要尊重學生、熱愛學生、做學生最喜歡的老師，學生自然就會喜歡上數學課。其次，教師要轉變角色，放下「師道尊嚴」的架子，真正成為學生合作學習的組織者、參與者、指導者和促進者。最後，教師要多鼓勵學生，引導學生積極主動地參與到學習活動中來，共同**知識，共同解決問題，心往一處想，勁往一處使，使課堂充滿激情與活力，這樣的課堂必然高效。
二、創設有效的教學情境，激發學生數學學習的興趣
新課標中明確指出：數學教學要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和知識水平出發，確立學習主題，創設生動有趣的情境，把學生的注意力迅速地吸引到教學內容上來，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理等活動，使學生通過數學活動掌握基本的數學知識和技能，學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣及學習的願望。皮亞傑說過：
「興趣，實際上就是需要的延伸，教學要以多種形式激發學生的學習興趣。」所以小學課堂教學要盡可能生活化、趣味化，充分滿足學生「好動、娛樂」的需要。
三、引導學生自主合作**，提高課堂的有效性
課堂教學的核心是調動全體學生積極主動參與到學習中來，使學生自主學習、合作學習、**學習，從而使學生和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否高效的關鍵，而學生的學習過程需要教師的巧妙引導。因此，數學課堂教學應該多給學生一點思考的時間，多給一點活動的餘地，多給一點表現的機會，讓學生做學習的主人，教師只需在適當的時候進行引導和點撥。
例如教《數學廣角：重疊問題》時，首先讓學生看情景圖並提出問題：「喜歡**的有10人，喜歡美術的有8人，一共有多少人？
」學生幾乎是異口同聲地回答：18人。「對嗎？
」教師輕輕的一句追問，立即激起了學生的思考。原來直接用加法求總數的簡單問題遭遇了新的情況，學生開始關注資訊之間的關係。這時，放手讓學生整理統計，統計過程中學生就會發現既喜歡**又喜歡美術的同學是重複的，在計算總人數時只能計算一次。
老師再次引導：「還有什麼方法可以讓人家一眼看出喜歡**的有幾人、喜歡美術的有幾人、兩種都喜歡的有幾人？」課件出示：
先是兩個小組的集合圈，再把兩個圈進行合併。在這個過程中老師做到了該讓學生研究時放手給學生研究，不需要的地方決不浪費時間，從容不迫地巧妙點撥，大大提高了學習過程的高效性。
四、靈活運用現代教育技術，提高課堂教學有效性
現在的學校大部分已實現了多**教學，多**課件的使用使課堂教學由「靜」變「動」。多**作為現代化的教學手段，與常規教學手段相比有其獨特的優勢。 在平時的教學中，我們根據教學內容的特點和學生的認知水平以及思維程度合理運用現代教育技術，較好地調動了學生思維的積極性。
如一年級小朋友在學習「用被減數解決問題」時，應該說此類問題對小朋友來說屬於逆向思維的問題，學生總是定勢地習慣地運用順向思維來思考和解決。由於一年級小朋友的口算比較簡單，學生總能一下子把答案口算出來，然後把答案帶入算式中進行列式計算。針對這種情況，我設計了這樣一道題：
學校體育室有一些籃球，被小朋友借走9個，還剩6個，學校體育室原來有多少個？一些小朋友，遇到這樣的題目總是列式為15-9=6（個）。這些學生根本沒有對此類問題的結構以及所求問題與已知條件之間的關係進行理解，為幫助這部分學生扭轉思維上定勢，我製作了乙個多**課件來幫助學生理解，運用多**課件中「動」的畫面來幫助思考「原來」、「借走」和「剩下」三者之間的關係。
多**課件首先出示乙個體育室（沒有標明原來一共有多少個籃球）的情景，教師此時問：「體育室原來一共有多少個籃球，你們知道嗎？」「不知道。
」此時課件動態演示借走9個，此時教師又問：「是從哪兒借走的？」「從原來裡面借走的。
」當借走9個演示完後，課件演示出體育室還剩下6個，此時教師追問：「這時你們知道體育室原來一共有多少個籃球嗎？」學生異口同聲：
「15個。」「你們怎麼知道的？」一位學生在下面插話：
「把借走的9個籃球再還給它就知道了。」這時課件演示借走的9個又回到原來的體育室裡，教師問到：「那你們說說要求原來有多少個籃球，怎樣算呢？
」學生看著課件的演示過程立刻回答到：「把借走的和剩下的加起來。」巧妙地運用現代教育手段，不僅幫助學生理解了此類問題的思考方法和解答思路，也有力地激發了學生積極的思維，使教學難點得到了較好的突破。
五、要關注學生差異，把學習主動權交給學生
毋庸諱言，學生的個體差異是客觀存在的，他們有的思維活躍，有的想象力豐富，也有的同學在學習數學上存在著很多的困難。為了建立和諧高效課堂，我們應關注每乙個學生，在課堂教學中，知識內容應由易到難，教師的語言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層次較低的學生，使他們不掉隊，學得紮實。學習要求應有層次性，讓各層次的學生都吃得好吃得飽，讓所有的學生知識得到積累、能力得到提高、個性得到發展。
同時，數學課堂要想真正高效，還應把學習的主動權交給學生。正如葉聖陶先生所說：「請老師們時刻想到，學生跟種子一樣，有自己的生命力，老師要做的，只是供給他們適應學習的條件和營養，讓他們自己成長。
」教師必須指導學生會學習，使他們能主動地、積極地、創造性地學，要擺正自己在教學中的位置，真心誠意地把學生當作學習的主人，恰當地發揮主導作用，努力提高「導」的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點撥、設疑、解惑。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動餘地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉悅。為了促使學生主動學習，可以改變固定的課堂教學模式，採取班級集中授課、小組合作交流和個別輔導學習相結合的綜合模式，從而使課堂有利於學生學習，提高課堂效能。
六、重視設計有效的鞏固練習，提高學習效率
數學練習是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的基本途徑，因而設計有效的練習是提高教學質量的重要保證。我在設計練習時注意了以下幾點：（1）設計練習應貼近生活。
從實際生活出發，設計貼近生活的練習，能使學生學以致用，加深對知識的理解。（2）設計有趣味性的練習，能使學生對數學產生興趣。（3）設計對比性的練習以防產生思維定勢。
對比性的練習能在比較、分析中揭示它們的相同之處和不同之處。（4）設計有坡度的練習。因學生能力有強弱，因此在設計練習時應有坡度、有階梯性。
例如，可先設計一些模仿性的練習，然後逐步提高要求，設計一些富有變化和發展的練習，這樣就能面向全體、各有所得，讓優生能拓展**，讓學困生能感受成功的快樂，使全體同學的智慧型和非智力因素都得到充分的發展。
總之，我們要充分利用新課程理念在數學教學中的指導作用，從學生的發展出發，從有效教學出發，積極構建民主和諧的師生關係、生生關係，合理運用和安排各種教學手段與環節，提高課堂教學的實效性，從而提高課堂效率和育人質量。
小學數學和諧高效課堂構建研究中期報告
四家小學 我校自課題開題以來，課題組全體成員積極投身到 和諧高效 課堂構建的有效性研究中去，為了提高教師的理論水平，加深對和諧高效學習的理解，實驗教師借助常規研修課 校公開課等教研活動，在課題研究的過程中，對小學數學和諧高效課堂構建進行了初步探索，我們主要做了以下幾點 一 深化理論學習，提高理性認識...
構建高效課堂實現和諧發展
第一步 教師導學案設計 導學案包括 學習目標 重點難點 使用說明 自學指導 相應練習 當堂檢測等內容。同時要設計好一堂課的每個環節大約用多少時間，什麼內容需要合作學習，合作學習的時間是多少等等。第二步 導學教學過程 1 教師或課代表說明學習目標及學習要求 多 演示本節課學習目標 學習目標要明確 針對...
對構建小學數學高效課堂教學的探索與嘗試
作者 朱誠 新課程 小學 2014年第06期 摘要 數學是一門思路縝密，知識系統錯綜複雜的學科，這就要求從小培養學生對數學的學習興趣。小學數學是學習數學的基礎，因此，在小學數學教學過程中要側重於對今後的數學學習，在小學數學教學的 性方案中，實現創新式教學，不斷培養學生的創新思維能力，不斷培養學生的創...