摘要 《數學課程標準》在課程基本理念中指出：「學生學習應當是乙個生動活波的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。
學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實踐、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。」這就明確了教學既是學生在教師指導下的學習過程，更是學生自主探索的過程。
關鍵詞探索；心理；知識；思維；活動
我認為小學數學教學活動是教師與學生、學生與學生之間的互動過程，教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習活動的主人，因此教師應為學生創設自主學習與探索的學習空間，使學生的學習成為乙個生動活潑的，主動的和富有個性的過程，使學生在探索中獲得新知，在體驗中感受快樂，從而最大限度地提高課堂教學效率。要實現上面的目標，我們可以嘗試從以下幾方面做起。
一、給學生創設探索的心理空間
長期以來，我們的課堂始終是教師一人唱獨角戲，用一條線牽著學生走。學生們只知道呆讀死記現成的結論，只對結果目標感興趣，而對探求真理的過程缺乏熱忱嚮往。這樣一來，學生就會失去獨立思考問題的積極性，只能跟在別人的後面簡單機械模仿，不敢越雷池半步。
久而久之，學生的思維活動就會變得刻板僵硬，不能靈活運用所學知識，更談不上創造性的解決問題了。所以教師要在課堂上創設一種互相尊重、理解、和諧、寬容的學習氛圍，要成為學生的合作者、引導者，鼓勵學生敢於提出問題，敢於挑戰老師。例如：
教學「年、月、日」時，我首先給學生提出這樣乙個問題「奶奶明年過第16個生日，而孫子明年過第18個生日（出生那天不算），奶奶和孫子今年各是多少歲？」問題一提出，教室裡立刻象炸開了鍋，學生們議論紛紛，久久不能平靜。我繼而引導學生**「一般情況下，幾年過一次生日？
；奶奶過的生日反而比孫子少說明什麼？；生日跟什麼有關」？……這樣層層遞進，不斷深入，真正喚起學生探求新知的慾望，誘發「心求通而不達」的激情，從而使學生全心投入到新知的學習中去。
構建多元模式,創設高效試卷講評課堂
摘要 課堂總的基調應該是建構那種 有針對性地講評 有目的性地強化 有指向性地拓展 的試卷講評課，營造以生為本的具有多元動態結構特徵的課堂模式 關鍵詞 試卷講評動態策略 可以說，每一次考試的過程就是學生實戰的過程 每一次試卷講評的過程都無異於教師一次高效的教研活動，教師學生間互相學習，互通有無，互相幫...
構建高效課堂
在新課改的背景下，全力實施素質教育，課時大幅度減少，但是內容並沒有減少。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。那麼，我們該怎麼做，才能在有限的時間裡，完成既定的教學任務呢？提高課堂教學效率就顯得非常重要了。那麼，如何構建高效課堂呢？我認為從以下幾個方面入手 一 提公升自身專業素質，二 合理安排課堂教學...
創設教學活動情境構建高效英語課堂
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