教育敘事故事

教育敘事故事我們的眼裡要含「鈣」　　潔淨小學韓磊記得剛**的時候，我一直以為他是乙個靦腆、老實、不合群的小男孩。這個孩子的名字叫「孫佳銘」，個頭兒不高，特別不愛說話，簡直是普通得不能再普通了。可誰知，乙個學期以後問題竟出在了他的身上。

　　那是一節體育課上，由於天氣不好改在室內上。當時班裡氣氛很活躍，體育老師便要求大家坐好。等大家都坐好之後，老師意外地發現孫佳銘居然端端正正地坐在了桌子上。

老師和同學們向他投去了疑惑的目光，而他呢，卻若無其事地對老師說：「您只讓我們坐好，又沒說坐哪兒……」。老師一怒之下把我找來。

事情來得如此突然，完全出乎我的意料。最後，經過一次長談，他才同意向老師道歉。但這件事似乎只是乙個開始，接下來的日子裡，他的種種行為均使我感到頭疼與費解。

　　新的學期來到了，孫佳銘的種種「惡行」也隨著時間的推移而暴露了出來。上課玩鉛筆，下課追跑打鬧，作業不完成，字寫得龍飛鳳舞……　　太不可思議了，如此老實的他怎麼就這麼叛逆，這麼不聽話。短短的乙個學期裡，他變得可以用兩個字來形容，就是我們常說的「蔫兒淘」。

我為他著急，替他惋惜，要知道他完全可以在班裡成為一名優秀的學生。這種斷言並不是憑空猜出來的，而是我的眼睛告訴我的。　　我知道要想改變現狀，首先要去留心觀察，注意孩子的一舉一動，一言一行，把觀察到的匯集在一起進行分析，找到促使他犯錯誤的原因。

一段時間過去了，我發現這個孩子有幾個特點是我以前沒有注意到的：1.他的知識面較廣，懂得比其他同學多。

2.邏輯思維能力強，做數學題從來不費勁，善於做思考題。3.

好勝心強，自私好動，不服管，說話能力不強，不太喜歡參與集體活動。結合以上幾點我認為這個孩子聰明，有個性，心裡有主意。要想改變他，從何下手呢？

我覺得他的學習基礎好，思維敏捷，學二年級的這些知識對於他來說是件容易的事，一張數學卷子別的同學還沒做完，他卻把卷子一扣玩兒上了，我想藉此教訓他一下，不想人家得了一百分，還有什麼好說的呢？知識太簡單，他上課當然不聽講，多餘的能量沒處發揮，自然會出現很多問題。對，就從這兒入手，給他乙個可以自由發揮的空間，讓他的能量充分爆發出來。

　　機會終於來了，那是一節自習課，他又早早把作業寫完了回頭和一位女同學說話，從表情上看他們說得很開心。於是，我把孫佳銘叫了過來。我心平氣和地問他：

「和同學說什麼呢？」他回答：「我在給孟佳玉出題。

」我又問：「出什麼題呢？」他說：

「腦筋急轉彎」。我藉此問下去：「你很喜歡給別人出題嗎？

」他微微點點頭，好像隨時準備挨一頓批評。我笑了笑說：「那好吧，我就交給你乙個任務，每天中午用10分鐘，給全班同學出題，答對的同學有獎勵，獎勵辦法和題目你來定，怎麼樣？

」只見他立刻眉飛色舞了起來，這也是我頭一次見他這麼開心的笑。　　此後的日子裡，他按時為大家出題，一天一道不帶重樣兒的。同學們也很高興。

直到有一天，學生們反映孫佳銘的位子裡有很多撕成大方塊的紙，而且都是從沒用過的本上撕下來的。我把他叫過來問清了此事，原來他想做一些獎票，發給答題答對的同學，因為沒有紙不得已撕了本。我知道了事情的原因，不但不批評他還表揚了他，並教會他做獎票的方法還幫他做了幾張，上面蓋上了有「獎」字的印章。

看著自己的想法終於得以實現，他高興極了。這不，臨放假時他還說暑假要多買點書，下學期找更多的題出給大家呢。　　我的故事講完了，我不敢說這個孩子從此會一鳴驚人，但是今天我所做的一切，至少說是給了他乙個可以馳騁的天地，在這片天地裡他與同學交流，他為集體貢獻力量，他在班裡的形象有所改進……天下沒有不成鋼的鐵，只要我們會欣賞孩子，會挖掘孩子的潛能，那麼我們的教育才會起到作用，我們才能真正感受到教育的魅力。

　　教育敘事故事我的教育故事哈爾濱市華興小學校孫英賢今年學校安排我教一年級，說實話，五、六年都沒教過一年級了，心裡真是有說不出的擔心。經過這段時間的接觸，看著他們乙個個天真、活潑的樣子，說真的，我特別的喜歡他們，但是對於怎樣教育他們，我還真是不知道，看著他們一張張天真無邪的笑臉，想說什麼就說什麼，成天都有問不完的問題，真不忍心去改變他們。可是為了他們的成長又不得不去這樣做。

近期發生的事卻使我震撼了，也使我更加小心地去教育他們。　　我們班有乙個小男孩上學總是遲到。上課鈴聲都響了，他才匆匆走進教室。

我很生氣地衝他說道：「看看你，怎麼現在才來？你都連續遲到5天了！

」我一臉的不高興，非常嚴肅地看著他。他呆呆地看著我，非常害怕，像乙隻受了驚嚇的小鳥，表現出那麼無助的樣子，我心裡一顫，孩子的眼神一直在我的腦海裡閃現，我開始自責，怎麼能這麼對乙個小孩子說話呢？我真沒想到，我的一句無意的批評，卻有這麼嚴重的後果。

我終於明白了，其實每乙個孩子都是那麼的渴望老師的關注，都是那麼的怕老師不理他們，都是那麼想學好的。　　第二天，小男孩又遲到了，這次我沒有批評他，給他乙個手勢示意他回到座位上，開始上課。下課後，我也沒有找他，像什麼事也沒有發生一樣。

　　又過了幾天，他居然又遲到了。但是，我發現他和每天有一些不同，額頭上布滿了大粒汗珠，我猜他一定是一路狂跑到學校的。我開始納悶，他家離學校走路最多不過15分鐘，為什麼要跑著來呢？

我覺得好奇怪。我打**給他的媽媽，他的媽媽告訴我孩子天天不到7點就去學校了。　　孩子幹什麼去了呢？

我覺得好奇怪。第二天，我特意早點到他家附近等他。我發現他在學校附近的早市賣金魚的大魚缸前駐足觀望，遲遲不肯離去。

我恍然大悟，我終於明白了他遲到的原因。那天他到校後我對他說：「孩子，告訴老師好嗎？

為什麼那麼早從家出來，卻還要遲到？」孩子說他發現早市金魚缸裡的金魚太美了，所以他每天都去，看著看著就忘了時間。　　第二天一大早我也來到早市和他一起看金魚缸裡的金魚。

這一天，他沒有遲到。傍晚，他放學回家時，他的書包裡有乙隻好看的小手錶。下面壓著一張紙條：

因為金魚缸裡的金魚太美了，所以我們更要珍惜時間和學習，你說是嗎？愛你的老師。從此以後，這個孩子再也沒有遲到過。

　　通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點中發現那一點點優點，並用無微不至的聖潔的師愛呵護著他生命中的那一點點光！而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的人世啊。　　讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。

讓教育智慧型昇華，煉就一雙慧眼，發現學生「那一點點光。」總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每乙個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。　　這個故事清流我把它叫做班主任萬能定律：

呵護那一點點光。讓我們一起努力！讓「呵護那一點點光」永存心中，作為我們教育行為的準則。

應向每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，嚴歷的目光會切斷學生的思維，冰冷的面孔會熄滅學生心中的熱情。微笑是人類最美麗，最友善的語言，就讓我用微笑、理解、尊重去拉進與學生的距離吧。每當我給學生乙個真切的微笑時，他們也總會回報我乙個更加燦爛的笑臉。

　　從此以後良好的學習氛圍與融洽的師生關係，使學生們更喜歡上課，也期待上我的課，為了不辜負學生對我的期待，我更努力地上好課，設計好每一課教案。　　同時，在平時的教學活動中，我也從不吝嗇對學生的表揚，因為我明白希望得到別人的表揚是每個孩子的天性，孩子的內心世界是清澈的，還尚未形成正確的價值觀和世界觀。對於自身的評價，大多**於老師、家長及周圍人的評價。

新課程對孩子的評價大大降低了對學科知識分數的權重，取而代之的是孩子結合實際，動手解決問題的能力。教師要善於捕捉孩子們身上的亮點，對他們進行表揚和激勱。一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態度就會變得更加積極。

　　從學生們渴望上課的期望中，我明白了是微笑，拉近了師生間的距離；是、尊重，讓我的課堂有了人情味；是理解，讓我成為一名學生喜歡的老師。　　教育敘事故事　　「你是老師眼中最可愛的孩子」　　徵儀路小學校王珍每乙個生命呱呱墜地，他給父母帶來了喜悅和希望，這個小小的生命，無論漂亮還是醜陋，聰明還是愚笨。都是父母眼中的心肝寶貝兒。

隨著時間的推移，孩子走進了校門，成了小學生，和其他的孩子一起學習生活，大多數的父母都把目光投入到關心孩子的學習成績和成長上。聰明伶俐的孩子讓自己的家長驚喜和欣慰。可哪個班沒有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢？

這些孩子在學習上不能和同齡的孩子同步，行動也不如別人敏捷，他們受到了夥伴們的冷落和挖苦。他們成了班級中的灰色人群，有些孩子還相當自卑。這是一群更需要愛的孩子，如何看待他們呢。

我作為一名教師，我深知對他們我更應該投入比其他學生多得多的愛去關愛他們。因此我對這些孩子常說的一句話就是：「你是老師眼中最可愛的孩子」。

這句平實的話，就像一縷陽光，溫暖著孩子的心，傳遞著快樂、慈愛，讓孩子感覺是生活在大家的關愛中，更加地熱愛班級這個集體，更加地充滿了學習的信心，讓他們體味到了健康積極的生活態度。　　自從我當上四年一班班主任的時候，乙個特殊的孩子引起了我的注意。他在上課的時候，總是低著頭，不停地擺弄手中的物品，下課的時候，也常常自己躲在一邊玩。

眼光怯怯的。別的孩子還拿他開玩笑。他的頭低得更低了。

我馬上意識到這個孩子與眾不同。課後我主動把他叫到我的辦公室與他聊天，我得知他叫李洋，因為先天智障，導致學習困難，語言不清，常被同學冷落和嘲笑。他自己天天怕被別人欺負，做事小心翼翼的。

看著這個孩子天真稚氣的小臉，我倍感愛憐。在這群快樂的孩子中間，我深知這是乙個更需要老師關愛的孩子。　　在課堂上我用親切的眼光看著他，幫他拿出筆和本子，一點一點指導他把黑板上的知識抄寫下來。

李洋很喜歡老師幫他，當他把黑板上的字，費了好大的勁畫了下來，交給我的時候，我看著雖然歪歪扭扭很不成形，但卻寫了好多行的字，用欣喜的眼光看著他，說：「李洋，你真行！」並在全班同學面前大聲地表揚他進步了。

在全班同學驚詫的眼光中，我看到李洋笑了。在上課的時候，他也積極地拿著筆寫，儘管寫得很困難，總是不放棄地嘗試，我還是向他一次次投來讚許的目光。不停在表揚他愛學習。

我發現，李洋真的愛學習了，也敢和其它同學一起玩了。其它的孩子們也都對李洋有了好感，下課的時候也和他一起玩。同學們的變化，讓李洋很開心，微笑時常掛在臉上。

　　掃除的時候，有些愛貪玩的學生，總愛悄悄地溜出教室。這時，李洋用不清楚的語言對我說：「老師，我不是值日生，我留在教室裡行嗎？

」我弄明白了他的意思後，親切地問他：「你為什麼要留在教室裡呀？是不是想幫助同學們值日呀？

」李洋用力地不住地點著頭，我看著他那憨厚的臉，親切地笑了：「你真是乙個可愛的好孩子！」這一句話，李洋聽懂了，他開心地張著嘴，跑到教室後面拿起掃帚，掃起地來，這個高興的笑容一直到掃除完了，也沒有在臉上消失。

以後他經常在教室幫助同學掃除，搶著擦黑板，送飯盒……這一件件小小的事情讓李洋找到了自信，自尊，老師的鼓勵和讚揚，也讓其它同學們對他刮目相看。　　李洋的變化，讓李洋的母親深深感動，她親自來到學校，找到我說：「老師，我沒有文化，不識字，我也知道我的孩子是個什麼樣兒的，他學習不行，我不怪他，老師，我家李洋讓你費了不少的心啊。

謝謝老師。」家長的心裡話，對我來說是最好的獎勵，作為一名教師，在她的眼中每乙個孩子都是天真可愛的，他們不僅在父母眼中是寶貝，還是老師眼中的寶貝。李洋和其它的孩子一樣，他也需要老師的關愛，同學的友愛。

他也需要健康地成長，長大後，也會盡其所能成為乙個對社會有用的人。　　面對像李洋這樣學習困難的孩子，我幫助他找回了自信，讓他看到了生活的美好，做自己力所能及的事情，證明著自己的價值，也讓其它的學生感到我們應該幫助有缺陷的學生，而不是歧視他們，我們每個人都有不足，我們應該看到其他人身上的閃光點。通過對李洋的幫助，也使我獲得了一名教師看到後進生取得進步後的那種內心的幸福感。

我永遠忘不了，當我說「你是老師眼中最可愛的孩子。」時，李洋同學那一臉天真稚氣的笑容。

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