教育敘事故事（問題解決方案） 背景： 個案分析： 我班學生淮亞星，自上學期以來，自控能力突然變差，上課有時愛走神，常常望著窗外發呆，但在課堂上從不和同桌說悄悄話，從不影響周圍同學聽課。
作業總是拖拖拉拉，往往拖到最後才交。從來不記家庭作業，經常打**給同學家，詢問家庭作業。常常丟三落四，不是忘帶書，就是忘帶作業。
作業字跡潦草，錯別字特別多。因為自身缺點多，老師看不起他，同學們疏遠他，致使他滋生自卑畏怯的心理，使他缺乏自信心，總覺得自己不如別人，低人一等，不敢和同學交朋友，同學們也不願和他交朋友。 亞星的爸爸媽媽開玻璃廠，收入較高，和同班同學比家庭條件優越。
他入學前很自信，入學後由於寫作業速度慢，自我約束能力差，被各科老師批評的次數較多，所以漸漸地變得不那麼自信了。七年級上學期開學有一段時間，情緒消沉，不記作業，不完成作業，多次在學校騙老師，回到家裡給家長說慌，有厭學傾向。其父母對孩子期望值很高，平時要求比較嚴格。
面對孩子的厭學情緒，家長非常苦惱，打**求助。 描述故事過程： 誘因分析和措施：
我在閒暇時間找他談話，在他身上看到的是自卑和無奈，是與其年令不相符的沉悶和孤獨。為什麼亞星會變成這個樣子？我帶著這個問題，通過與本人談心，**家訪，走近家長等方式，讓我了解到，有以下誘因：
（1）父母離異。跟隨爺爺奶奶一起生活。缺少父母關愛。
（2）夥伴的冷言，誤解群體溫暖。小夥伴們的取笑，使他難言。有時同學們一說爸爸如何好，媽媽如何親，他都認為是在挖苦自己。
同學的無意說笑，同學的得意炫耀，都會引起他的誤解，有一種沉重的心理負擔。 （3）缺乏理解，愛之無方。雖說爺爺奶奶對他百般疼愛，但對孩子的心理不理解，只是一日三餐的關心，衣食住行的呵護，對孩子的心理變化不覺察，對孩子的學習輔導力不從心，爺爺因為忙很少過問他的學習情況，雖然對孩子的期望值也很高，但表達的方式也十分簡單。
爺爺奶奶的望子成龍，導致他有一種負重心態，致使不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。亞星常常覺得自己家庭不完整，別人會看不起他，於是使他漸漸變得性格孤僻，不願意與人交往。由此他產生了一種與世隔絕，孤寂獨處的消極情緒和不良心態。
（4）批評無度，心理誤解。由於家庭環境的影響，不能及時完成課外作業，在學校得不到老師適時的表揚和鼓勵，加上任課老師對亞星的一些惡習很反感，常常批評他是個笨蛋，是個無可救藥的孩子，甚至是另眼相待。這些不當的言詞，使他產生一種自我否定的情緒和心結，慢慢失去了自製能力與自信心態。
自信的失去，讓自卑感慢慢佔了上風。我對他也關注不多，久而久之，讓他便逐漸產生了失落感。過多的自我否定產生了自慚形穢的情緒體驗。
他對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。不再喜歡接觸老師，置身於群體之外，心理脆弱，承受能力降低。 輔導過程：
（一）、走近家長。（1）幫助孩子找回愛，撫平孩子心傷。我經常和亞星的生身父母進行**訪問或直接面談，讓她（他）們懂得，孩子是無故的，孩子需要父愛，更需要母愛，一點愛就會給孩子莫大的鼓舞，常在孩子面前出現，是孩子健康成成長的必需，為了不毀孩子一生，做好兼職父母。
（2）幫助提高理念，正確教育孩子。我常和亞星的爺奶談心，讓其及時了解亞星在校的表現，並介紹一些育兒新理念，注重育子方法，愛而不溺，教而有方。 （二）、注重輔導方，融入情感教學。
1、走近亞星走近方能知心，知心才可交友。為了消除亞星的畏懼心理，課餘時間經常有意無意的找他閒談，拉近彼此距離；課間讓他幫我拿作業、發作業本，讓他體會老師信任的快感；有不妥處，婉言指出，既指出錯誤，又讓他感覺親切，上課時從不公開點名批評他，發現他有所進步及時表揚，讓他體會到進步的喜悅，在不經意中，全班同學都能感受到亞星是我們整體中的一員。漸漸的，他開始喜歡和我接近，喜歡和夥伴們遊戲玩耍。
2、給予機遇，滿足表現慾有一次班級開展主題班會活動，亞星發言了，我和老師們都在課堂上表揚他。他笑了，他第一次在同學們面前笑的那樣開心。從此他變了，他真的開始努力了。
3、溝通心靈，品嚐愛的滋味。 欲讓亞星變化，其著眼點應在於家庭的施愛及在校的情感教育。因此，我把她的爺爺奶奶請來，詳細地分析亞星在校的表現及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當的教育方式，對孩子的進步要給予充分的肯定和表揚，為自卑的亞星提供更多表現自己的機會。
適當地讓孩子做家務，提高孩子的自理能力，從家務勞動中鍛鍊與家人交往的能力。我專門找到陽陽的爸爸媽媽，和他們進行談心，勸他們常回家看看，多與兒子交流，多給兒子關愛，用自己的愛感染兒子，讓他感受到爸爸媽媽雖然離婚了，但仍是愛他的，不僅沒有遺棄他，還對她有很大的期望，讓他找回了溫暖和快樂。 4、多元評價，促進自信。
反思： 亞星的轉變讓我認識到激勵作用之大、情感力量之威。只要投入感情，就會有收穫。
只要有愛的滋潤，就會有奇蹟出現！對因缺少關愛等因素造成的問題兒童，更應為他們創設平等和諧的學習、生活環境。兒童是在成長時期，心理還不成熟，在友善的環境中容易糾正不足，在愛意之中更能健康自己心態。
愛為導向，情是激勵，情感能讓孩子超越過去，向好的方面發展。因而，針對類似的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的思想導向，將自己融入到集體中去，一點點感受周圍人給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到家人、老師、夥伴身上來，愛人就會得到人愛，消除與周圍人的隔閡，樂於學習，樂於生活。
教育敘事故事
懂得付出才能有收穫！一段輝煌的過去，也許要經歷無數次挫折和付出作為代價 一次成功的喜悅的背後可能要經歷一段艱辛的努力！在世間，有些東西需要我們不斷的給予，自己確越來越少 而有些東西在給予的同時收穫也就越來越多。這種東西就是愛的付出！只有教師的無私的付出，才能換來學生對教師的尊敬，家長對教師的尊重,社...
教育敘事故事
一天，我在學習新課標時，感悟到課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，才明白是我嚴厲的目光切斷了學生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情。如何啟用我的課堂，讓學生們能在愉悅的氣氛中學習呢？我陷入了沉思。美國教育心理學家曾總結 如果孩子生活在批評中，他便學會譴責。如果孩子生活在敵視中，他...
教育敘事故事
眼淚是甜的 青州雲門書院雙語學校李海芹 老師，我是馮碩，想請你吃飯，有空嗎？裡又說了什麼，我沒注意，我拼命在想，可頭腦中怎麼也想不起有這個孩子。那頭好像明白了什麼，我是冬瓜呀，想起來了嗎？提起冬瓜，我可是記憶猶新，腦袋大大的，整天兩條鼻涕龍，是乙個同學欺負，老師嫌麻煩的孩子。學習上慢半拍，特調皮搗蛋...