案例：是含有問題或疑難情境的真實發生的典型事件。包括三個要點：
1、是故事，有完整的過程；2、是含有問題或疑難情境在內的事件，包含問題或者也包括解決方法；3、是典型事件，具有啟發、詮釋作用，是真實的，已發生的，而非杜撰的。
教育敘事：1、已經發生的事實；2、故事中有與事件相關的具體人物，故事是其親身經歷的；3、情節性，相對完整。
基於教育敘事(日誌)的教師專業發展
一、教育敘事及教育日誌的研究
（一）教育敘事與教育日誌的概念及其理解
研究者（參與行動研究的教師本人）採用「講故事」的方式「敘述」自己的教育故事，實質是「反思」自己的教育，即「以敘事的方式反思並改變自己的教育行為」
教育日誌也稱為「教學日誌」、「研究日誌」、「工作日誌」或者「教師日誌」等等。因此，只要是教師圍繞教育教學工作在日常所寫的日記等均可列為教育日誌的範疇。——梳理自己的教育、教學行為，有意識地進行教學反思。
（二）教育敘事與教育日誌所秉承的基本理念
教師一開始做研究就是「講教育故事」，而不是引經據典地「寫教育**」。但是，當積累了大量教育故事、掌握了豐富的教育素材之後，再來寫教育**就有了基礎。
教師以敘事的方式來「寫」教育故事，不是為了炫耀某種研究成果，其根本目的是通過教師的「寫」來反思自己的教學思想和教學行為。
二、教育敘事和教育日誌的基本特徵
真實性：教育敘事講述的是乙個已經完成的真實的教育事件。
主體性：教育敘事是行動者自身作為主體並直接介入其中的行動研究，教育敘事研究說的是教師自己的「故事」，所報告的內容是其具體的教育生活中與師生有關的事情。
情節性：成為教育敘事的內容必須具有一定的「情節性」，「情節」是任何敘事的乙個基本特徵。
反思性：教育敘事研究關注教學實踐中的「教學問題」和「教學衝突」，它反映了研究型教師成長的歷程。
三、教育敘事的研究方法與文字特徵
研究教師的教育思想——研究教師的日常行為背後所隱含的思想、教師教學故事中所蘊含的理念。
研究教師的教育活動；
研究教師的教育物件——研究學生的認知特點、人格特質、個性差異、身心規律等。
文字特徵的三個方面：
一事一得。在內容上可以是教學故事，德育故事，也可以是管理故事。要主題集中、有針對性地描述某乙個故事，要從日常發生的小事入手，於平常中見深刻，於細微處見精神，通過敘述一些細小的事情，促進自己的反思與提高。
夾敘夾議。在寫作手法上，通常採用一邊敘述故事情節，一邊夾雜一些對細節的感悟。
注重細節。要盡量選取能引起同行共鳴、難以操控、意蘊深刻、值得反思的細節，加以具體、生動的描述，為接下來的反思提供依據。
四、教育敘事研究的構成要素
1、教育思想；
2、教育（學）主題；
3、教育（學）情節；
4、教育（學）反思。
基於教育案例的實踐研究
一、「教育（學）案例」的概念及特點
所謂案例研究，是以敘事為主要方式對特定情境及其意義進行的描述和詮釋，是對特定的案例進行分析、討論、評價、處理、尋求對策的個案研究。它是乙個既有實際情景的描述，含有乙個或多個疑難問題，同時也可能含有解決這些問題的方法。
從案例研究的物件加以分類：一節課的案例研究（或一節課中某個特定問題）、一件事的案例研究、乙個人的案例研究、一次活動的案例研究等。
特點之一：具有問題性——教師持續關注的問題或大多數教師非常關注的問題。
特點之二：具有情境性——真實而感染人。
特點之三：具有典型性——經過分析研究，能夠引起討論並提供反思的。
特點之四：具有濃縮性——經過研究者選擇加工的特定情境，不是實況錄影，而是一部經過精心剪輯的紀錄片。
二、課堂教學案例的常用研究方法
課堂觀察法，訪談與調查法。
三、課堂教學案例編寫的要素與格式
基本特點——客觀描述+事件分析
基本要素——背景、主題、案例問題、情境描述、問題討論、詮釋與研究。
以數學教學案例為例，其基本模式是：教學設計、教學過程（情境）、教學反思等。
以語文教學案例為例，其基本模式可以使：問題背景、情境描述、教學反思等。
四、教育（學）案例與教育敘事研究的聯絡與區別
（一）教育案例與教育敘事在本質上是相通的
素材都可以是教學實踐行動者本人的親身經歷；也可以是以觀察者的身份進行客觀的描述。從「情景故事」的角度上說，教育敘事研究也是一種「教育案例」。只是「教育案例」特指那些具有典型意義的、包含疑難問題、多角度描述、經過研究並經過作者反思的教學敘事。
因此，可以這樣認為，教育案例是教育敘事的發展和延伸，日常的教育敘事可以作為寫作教育案例的素材積累。
（二）教育案例與教育敘事的文字結構樣式有所區別
1、教育案例通常由教育敘事、案例分析與問題討論和反思若干部分組成，而教育敘事則主要是案例中的教育敘事部分。
2、文字構成要素上教育案例突出六個要素：主題、背景、案例問題事件、效果、詮釋與研究、有待繼續討論的問題。而教育敘事則只突出三個要素：
鮮明和引人入勝的問題；師生活動描述、解決問題過程中或過程後的理性反思。
3、教育敘事研究報告不像案例那樣一定要有主題，而只需要有問題即可。它通常只有乙個典型教育事件。但是，教育案例通常有反映與主題有關的不同問題、不同案例事件，目的是串聯和整合。
4、教育敘事研究報告一般只需要反思，而教育案例除了反思（案例分析）外，往往還要在此基礎上提煉出「啟事」。
（三）教育案例與課堂教學其它研究成果的區別
1、與教學**不同
教學**是以說理和議論為主，案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講乙個故事，是通過故事說明道理。**是理多事少，而案例則是事多理精。
2、與教案的區別
教案是預設的，反映的是教學預期，而「教育案例」則是對已經發生的教育教學過程的描述，反映的是教學的過程與結果。
3、與教學實錄的區別
教學實錄是有聞必錄，而案例則可以是有所選擇的，並且必須有作者的反思（價值判斷）即有主題、有詮釋說明、有討論等。這是教學實錄所不具備的。
教育案例與教育敘事寫作培訓講稿
高淳區實小二園許愛琴 各位領導老師們，上午好！非常有幸能到椏溪幼兒園來和大家共同學習 交流！今天我將結合本次市 區優秀教育敘事 教育案例的評選和大家共同學習。本次評選徵文內容是本年度案例 敘事評比以學校課程建設為主題，涉及國家課程校本化，校本課程開發等。此外，還包括教育教學等方面的實踐及探索。由此我...
教育教學案例
教書育人，任重道遠。以下乙個關於自己的真實案例，和在座的各位老師一同分享一下，以便作進一步的交流 學習，共同進步。一 事件的始末 介紹一下背景 我是乙個地地道道的農村孩子，從小學到初中，由於捨不得之前的老師，加之當時成績一直還不錯，一直沒有離開過鄉上的學校。註明一下 鄉鎮學校，條件相對艱苦得多，老師...
教育教學案例
引出課題 板書課題 電能 問題一 師 今天我們所用的電能從 來的呢？生 舉例並分析其能量轉化 發電廠風力發電 動能轉化為電能 火力發電 熱能轉化為電能 水力發電 動能轉化為電能 太陽能發電 太陽能轉化為電能 潮汐發電 動能轉化為電能 核能發電 核能轉化為電能 電池乾電池 蓄電池 鋰電池 鈕扣電池 化...