教書育人，任重道遠。以下乙個關於自己的真實案例，和在座的各位老師一同分享一下，以便作進一步的交流、學習，共同進步。
一、 事件的始末：
介紹一下背景：我是乙個地地道道的農村孩子，從小學到初中，由於捨不得之前的老師，加之當時成績一直還不錯，一直沒有離開過鄉上的學校。（註明一下：
鄉鎮學校，條件相對艱苦得多，老師比較緊缺。我那時的老師，絕大多數是中師畢業，部分我的初中任教是我小學老師直接調到初中部的）
這是發生在我小學、和初中的故事，由於是鄉村學校，所以老師體現出傳統教師的特徵，更為明顯一些。對於成績名列前茅的學生，當然就更會格外的關照。我當時由於學校池子小，能有幸成為他們關照的物件。
就選其中映象特別深的一件吧，當時小學、初中每天各科都有習題等作業，但是有的老師每次只會認真批改幾名同學的作業，（我在幾名之列）完了之後，剩下同學的作業就分給我們批改，更有甚者，我的政治老師（政教處主任）對於他的學科一直只要我乙個人負責批改。那時年齡小，對於我們來說總誤以為這是乙份殊榮，覺得是自己成績好的乙個理所當然的肯定，所以每次都很欣然得接受這份光榮的任務，在同學面前也無疑形象高大了一些，偶爾還會在家裡給父母嘮叨上幾句，自己在學校是「小老師」，滿足一下自己的小虛榮心，就覺得自己在這小天地還不錯，挺好的
二、 現在的回想與思考：
對於上述自己經歷的事情，現在自己也即將步入教師這一神聖的崗位，顯然值得思考與反思的東西太多太多。其一：老師這樣的做法，對於大多數的同學來說是極不負責、不公平的。
為了部分同學保持優秀的同時，犧牲太大，沒有照顧其他同學的心靈感受，帶了有色眼鏡看待他們，把一些陰暗面展現給了學生，不利於孩子的身心健康成長，這違背了教師教書育人的實質「教師是指受過專門教育和訓練的，在學校中向學生傳遞人類科學文化知識和技能，發展學生的體質，對學生進行思想道德教育，培養學生高尚的審美情趣，把受教育者培養成社會需要的人才的專業人員。」其二：對當事者，我而言。
對於我之後的成長過程中，價值觀的正確引向問題？是否值得一番思考。小、初中正是乙個孩子、乙個學生「德智體美勞「的塑形關鍵期，老師給予的是一種偏袒、追求虛榮的引導，對於其成長是否是合理性的。
三、 我的看法：
這種老師偏愛優生的現象並不罕見，作為一名老師或多或少都有所體現。我的觀念，這種現象是允許出現的，只要是個正常的人，他都會有，但前提是不能忽視其他接收能力，相對較弱的學生健康正常的成長。就如同我經歷「小老師」批閱作業一事，如果換做讓其他接收能力，相對較弱的學生來參與，那樣對於他們無異於是一種更好的肯定，老師也是看到他們的，他們對待的態度也會更認真負責，優生來說也是一種激勵。
或許得到的結果才是一種良好教學的體現。
教師，在教學過程中，更有價值的是因材施教，激發他們的潛質，跟隨他們的內心，成為乙個自己期翼的「自由人」！
（注：理論知識有限，僅代表本人片面觀點，以上舉例僅供交流、學校需要，不涉及抨擊以前的恩師們）
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