怎樣寫教育教學案例

一、什麼是教育教學案例1.教育教學案例的定義關於教育教學案例的含義，教育界眾說紛紜。雖然說法不同，卻也有一定的共識，即：

教育教學案例是乙個教育教學情境的故事。在敘述乙個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以，乙個好的案例，就是乙個生動的故事加上精彩的點評。

2.教育教學案例的特徵（1）與**的區別從文體和表述方式上來看，**是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講乙個故事，是通過故事來說明道理。

**寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

（2）與教案、教學設計、教學實錄的區別一般來說，與教案、教學設計的區別比較容易理解。教案和設計都是事先設想的教育教學思路，是對準備實施的教育措施的簡要說明；案例則是對已發生的教育過程的反映。乙個寫在教之前，乙個寫在教之後；乙個是預期，乙個是結果。

案例與教學實錄的體例比較相近，它們的區別也體現了案例的特點和價值。同樣是對教育情境的描述，教學實錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。

二、為什麼寫教育教學案例教育教學案例依據不同的寫作目的、範圍、時間、重點，可以分為不同的型別。有的詳細敘述事件發展的長期過程；有的著重說明某個情境片斷的教學等。有的偏重理論分析；有的則偏重實踐描述。

教師撰寫教育教學案例，可以從幾個方面來考慮寫作的目的和功能。

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1.學習運用理論案例是溝通理論與實踐的橋梁。經過學習，教師對許多理論觀點耳熟能詳，再通過案例的形式學習運用理論，可以有效地加深理解。

如，有關主體論的闡述很多，有的說學生是唯一的主體，有的說學生與教師都是主體，也有的說教師是主導性主體。到底誰是主體，單純從理論到理論的抽象說理，有時難以理解。如果結合乙個具體的例子作一番分析，可能有助於解決問題。

2.總結教改經驗有經驗的教師談起教學經歷，有不少成功的事例和體會，但往往侷限於具體的做法。案例撰寫是對教學實踐的反思，從實踐中選擇適當的例項進行描述和分析，可以清楚地認識有些做法為什麼取得了成功，有些為什麼效果不夠理想。

通過反思，提煉並明確有效的教育教學行為及其理論依據，從而更有效地指導今後的實踐。案例還是教師梳理記錄自己教學生涯的一種很好的形式。案例不僅敘述了教學行為，也記錄了伴隨行為而產生的思想、情感及靈感。

它是個人的教學檔案和教育史，有獨特的儲存和研究價值。

3.促進交流研討案例是教育情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀，它集中反映了教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑、對策等，就這些問題和想法開展交流討論。因此案例十分適用於進行交流和研討，可以成為教師培訓和教研活動等的有效載體。

三。怎樣寫教育教學案例1.案例的結構要素（1）背景案例需要向讀者交代故事發生的有關情況：

時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹並不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什麼特別的原因或條件。

（2）主題案例要有乙個主題。寫案例首先要考慮這個案例想反映什麼問題，動筆前都要有乙個比較明確的想法。寫作時應該從最有收穫、最有啟發的角度切入，選擇並確立主題。

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（3）細節有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎麼從「不會」到「會學」的轉折過程，特別是關鍵性的細節寫清楚。不能把「方法」介紹了一番，說到「掌握」就一筆帶過了。

（4）結果一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。

（5）評析對於案例所反映的主題和內容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有看法和分析。比如同樣乙個「差生」轉化的事例，我們可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。評析不一定是理論闡述，也可以是有感而發，引起共鳴，給人以啟發。

2.寫好案例的關鍵寫文章要考慮方法，但有了完整的故事結構，並不等於有了好的案例。寫好個教育案例，有三個關鍵問題需要注意。

（1）選擇複雜的情境所謂複雜的情境，是指故事的發生、發展具有多種可能性。教師在教育教學活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷、選擇、決定。複雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的餘地，因而給人以更多的啟迪。

學校教育教學中有許多典型事例和兩難問題，應該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態度和思想感情，提出解決的思路和例證。

（2）揭示人物的心理人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同乙個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為

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什麼會有各種不同的做法，這些教育行為的內在邏輯是什麼，執教者是怎麼想的？案例能夠深入人的內心世界，讓讀者「知其所以然」。由於案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重於教師這一方，怎麼教的，效果如何，可以娓娓道來；但學生的心裡是怎麼想的，對教學效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計了。

常說「備課要備兩頭」：備教材，備學生。真實地反映學生在教育過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環。

（3）具有獨到的思考同一件事，可以引發不同的思考。從一定意義上來說，案例的質量是由思考水平的高低所決定的。要從紛繁複雜的教育現象中發現問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，需要一雙「慧眼」。

具備這樣的功力沒有什麼秘訣和捷徑，只有通過長期的磨鍊去領悟和掌握。案例能夠直接地、形象地反映教育教學的具體過程，因而有很強的可讀性和操作性。要寫好案例，首先要有實踐的基礎和經驗的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強理論學習，不斷地進行實踐探索。

一篇好的案例，可以勝過許多泛泛而談。

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