結合案例談反思
下面結合我的一些反思案例，談一點我的認識。
(一)案例1：為了使教學更有效，曾經有很多次我認真地製作課件。我把每個可利用的教學資源都合理地製成課件，然後根據課件設計的思路進行教學設計，確定教學思路和程式，實施教學過程。
這樣經常發生什麼問題呢？——教學的本質被扭曲，教學過程成了**課件的過程，重難點的處理不到位……意識到這個問題後，我反思道：課件也是手段。
無論是多**輔助教學還是資訊科技與學科課程的全面整合，都應該先進行教學設計，然後根據設計意圖製作課件。
案例2：先蒐集很多資料，然後對資料進行拼盤。
認識：教學需要用一些有用的資料，但教學不是羅列資料，資料是手段。教學的關鍵（主要矛盾）是合理確立教學目標並合理處理（開發利用）教學資源以實現教學目標。
案例3：四面突擊，企圖處處精彩。
認識：教學要有節奏，合理突出重點。教學的精彩與否要從全域性著眼，教師應合理適時適度調控，成功組織教學高潮，處處精彩是不現實的。
案例4：設計不精，多次試講，屢改初衷
認識：教學能否成功，關鍵在課前的設計和課中的設計，而二者中課前設計是基礎。試講能使我們對課前所進行的設計得到檢驗，但試講也是教學實踐，它的缺憾應盡量在課前設計中主動的加以避免。
多次試講，屢改初衷，可能會使教學失去常態，有點表演的味道，對常規教學的普適性就會減小。所以應該短時高效精設計，保持教學的常態性。
案例5：以背代講，課堂機械化、模式化、呆板化，缺乏生成性，即時教學資源（我造的詞，即非預設的、課堂上出現的教學因素）挖掘不足。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些「智慧型的火花」常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。
認識：應該注重課堂教學的「設計」本身，同時也應該把預設與生成相結合。教學預設非常重要，但課堂教學這一傳播形式不同於講評書，不同於普通的知識講座，它需要受者的能動的反映，雙向的溝通、交流。
這樣我們就不能不考慮教學的課中設計，使教學充滿生成性。應有意識地並善於捕捉即時教學資源用來為達成教與學的目標服務。
多個反思集合到一起我寫出乙個教學反思《我對如何進行一堂課的設計與實施的幾點經驗》，對過去設計一堂課時所有過的誤區進行梳理並談出我的認識。在撰寫這篇反思的過程中我的認識提公升了，我在反思中寫到：通過對一堂課的教學設計、實施的反思，我開始從根本的層面來審視我的教學，研究我的教學，改造我的教學。
我在實踐和反思的過程中找到了研究教學的根本——教學設計。
(二)從哲學上說，提出問題比解決問題更重要。「新課程實施中重點怎麼處理？」「難點怎麼處理？
」「邊緣知識怎麼處理？」「新課程實施很多時候面臨規定課時內不能完成教學任務，加課已成為不可能的情況下怎樣有效完成教學任務？」在新課程實施的過程中，我思考日常教學中遇到的問題，積累起來形成我的一篇反思——《公司的經營》教學反思》。
我在反思中談了對新課程課堂教學的幾點認識。
關於新課程教學要如何正確突出重點：重點知識明晰化，多角度突出處理。
比如，對「有限責任公司和股份****區別」的處理。第一角度：給學生1分鐘時間，在預習的基礎上閱讀課本，比較研究，完成**。
第二角度：分析後顯示兩種公司不同點的有錯誤的關係，由學生辨別，最後明確正確結論，幫助學生掌握兩類公司的主要區別。第三角度：
再通過生活化的案例檢驗學生對知識的掌握。
（這段不念）對「公司經營成功的主要因素」這個重點中的重點的處理。第一角度：我集思廣益調動學生各抒己見，談「你認為公司經營成功要做好哪些方面？
」第二角度：採取精選的經典案例，巧設懸疑，給學生思考的空間。學生個體思考再合作**。
然後教師引導，適時而教，揭示真相，得出結論。第三角度：最後小結，明確重要結論。
關於新課程教學要如何正確突破難點：難點突破要巧妙過度，巧設問題。
如果只是一般性的講授難點知識，大多時候學生掌握效果不太好。若能有問題可供學生思考，在師生、生生互動分析問題中明確難點知識，收效甚好。在適宜的時候選用適切的案例效果會更好。
對於「兼併和破產的影響」這個難點知識，學生已有的認識是不全面、不準確的。通過選用經典案例，學生合作**分析，生生互動、師生互動，揭示企業兼併和破產的意義。寓教學於生活化的案例的分析中，收到了較好的效果。
關於教材的挖掘、重組、取捨上：邊緣知識邊緣化。
新課程教學中，遇到的突出問題就是按原有思路授課課時不足，而取捨不當又會為日後教學留下隱患。為此，我的對策是邊緣知識（我造的詞，即非主幹的補充性、過渡性的知識）邊緣化，減少耗時，具體問題具體分析。
（1）對於一些基礎性的邊緣知識以幫助學生理解為主，不強求識記。比如，對本課的企業概念，列舉一些組織後設問：下面哪些屬於企業？
可使學生明確企業的內涵。再如對法人概念的理解，做同類處理。
（２）對於常識性的邊緣知識，可適度講授與啟發，但一般對此類知識不宜過度用時，以發揮學生的自主作用為主，給學生課下讀書留有必要的空間。如對公司的組織機構這樣的知識點通過講授與啟發簡單處理即可。
（3）對於龐雜的過渡性知識，大多可安排學生自學。如對股東權益、公司製的優點等知識由學生自學。
關於教學策略：一般地，傳統模式教學中缺乏針對性，實效性不佳；學生學習依賴性強，缺少自主性；學生層次差異較大。教學中若有問題供學生思考，有利於激發學生的積極**慾望；在充分預習的基礎上，學生的主體作用利於較為充分的發揮。
因此，本課努力轉變教學方式，在課堂教學中重在展示學生思維過程，啟迪智慧型，重在培養學生的思維能力和自主學習能力，努力構建和諧課堂。有效地組織學生發現、尋找、蒐集和利用學習資源，恰當地設計學習活動並引導學生主動參與，落實學生的主體地位，建立了良好的學習環境。
運用模擬活動，強化學生生活體驗；讓學生經歷**知識並形成知識的過程。從生活中發掘出經典性的案例，通過圍繞案例精心設計各種問題以幫助學生掌握知識，形成能力。不為案例而案例、不為多**而多**、不為活動而活動、不就事論事，要善於組織教學高潮，通過「以物觀物」，通過案例，使得學生能夠掌握抽象的理論。
關於對展示課本身的思考：坦白說來，我所做的《公司的經營》一課，耗時10天左右，還未算及假期上網看了很多公司法與公司案例的資料。這對於日常教學來講，精神可佳，但平時確實沒有那麼多時間來準備這堂課。
由於它脫離了常態，因而對日常教學的所起的指導作用就會降低。一些展示課，存在脫離常態、過度準備、不具有現實可行性和普適性。展示課這種形式可以提供研究分析的課例樣本,提高教師教學的自省意識,增強教學的針對性,找到自己教學中的問題；尤其對上課者的研究教學的意識與實際教育教學能力的提公升都有促進作用。
如果展示課能在備課、上課等方面再接近常態，我想它的功能會得到更大的發揮。
結語以上談了我對進行教學反思的一些粗淺的認識。最後我用一段話來結束我的發言，這段話也是我在反思的過程中反思出來的——人不是生來就優秀的，我們也不一定做得優秀，但我們必須朝著優秀的方面努力；我們可以不成功，但我們不能放棄爭取成功，更不能直接選擇失敗；我們可以不卓越，但我們應該追求卓越。「直面缺憾會使自己更真實，學會反思會使自己更完美」。
嘗試「讀懂自己的課堂」，讓反思成為習慣，而非是一種負擔。
怎樣寫教學反思
馬克思曾說過，精神的太陽不能只有一種顏色，只有黑色。課堂的豐富多彩 生動多姿就意味著教學反思與之相應要五顏六色。我們的教學反思不能無動於衷地抄錄一些完全沒有自我體驗的 名言及理論 了。筆者認為教學反思可採用以下幾種形態 一 感悟體驗式 一節課上下來，常常是酸甜苦辣鹹五味雜陳，此中憂 喜 氣 惱 樂 ...
怎樣寫教學反思
2 失敗的教訓。教學是一門遺憾的藝術，它不一定是完美的，教學中的失誤是不可避免的。面對失誤我們應該冷靜地想一想 為什麼會失誤？主要癥結在 用什麼方法彌補？應該吸取什麼教訓？即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧 梳理，並對其作深刻的反思 和剖析，使之成為今後再教學上吸取教訓，...
談談怎樣寫教學反思
作為一名教師，如果每一節課後，都能靜下心來，認真對照自己的課堂教學，寫下自己的教學反思，對提高自己的教學能力和改進自己的教學藝術幫助是非常大的。我認為教學反思可以從以下幾個方面去寫。一 寫成功之處 首先要將自己在課堂教學中的成功之處記下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進 完善。成功之...