教育教學案例怎麼寫

近來學校要求我們教師能根據黃海潮的要求寫教育教學案例，尤其是有效提問與有效教學案例。看了部分教師的教學案例之後，發現有一些案例的寫作方法還沒有掌握，有必要在此談談自己的看法。

問題：　　較多教師的教學案例就是教案加分析。

什麼是教學案例？

教學案例，應該是教學中的乙個個案。是對單一的，典型的物件進行非完全的解剖分析。

特性是什麼？

教學案例的第乙個特性是具有典型性，是對個別的教學情節或者教學的事件或者教學的行為的剖析，需要剖析教師，剖析學生，剖析環境，剖析方法，剖析問題，剖析行為，剖析理念，剖析影響。是解剖"麻雀"式的，因為案例雖小，但也五臟俱全，案例就是這樣。

教學案例的第二個特性是分析性。分析與反思有相同點但也有不同點，相同點是需要進行理性思考，不同點是反思的角度常常單一化，甚至狹隘化，而分析要求將典型性的特性進行相對全面的分析。

第三點，教學案例具有真實性。所謂真實，就是教學案例不是假想，不是預設，而是教學行為的真實再現，可以是實錄，可以是回憶，但不能假設。既然是真實的，所以教學案例是優缺點的共同體，不一定是一堂有效教學的成功案例。

尤其是有成功又有失敗的案例，分析的可能性才更強。所以，案例的基本特性是以事實說話。

第四點，教學案例具有深入性。教學研究需要能進行深入的分析，分析就是透過現象看本質。由表及裡，由淺入深。

這樣的過程就是分析的過程。我在暑期培訓講座中提出的由"想"到"法"的過程，我認為就是案例的深入性過程。對自己的乙個案例能深入地去"想"，在"想"之後產生了"法"，這樣就能真切的進行分析。

第五點，教學案例具有多樣性。所謂的多樣性，一是分析的多樣性，二是形式的多樣性。分析的多樣性，是指教學物件和被教育物件的不同，所以，案例的分析是多樣的。

形式的多樣性，是我認為怎樣寫的關鍵。

怎麼寫？

一，敍事追蹤法

敍事是這類案例的基本行文格式，追蹤是案例敍事的乙個過程性，資料性的再現。對乙個學生，一種課型，一種文體，一種學法進行系列追蹤。假期中在培訓中聽到的李迪就是這樣的成功者。

二，課題研究法

確立研究的課題，在課題的統一引領下進行案例的篩選，然後進行綜合的分析。有效提問中可以對課堂問題的確立數量進行研究，可以對問題的提出方式進行研究，可以對問題的呈現方式進行研究，可以對主次問題進行研究。

三，夾敘夾議法

案例分析在課堂案例的敍事

過程中及時地進行插入性反思分析，一邊敍述案例，一邊進行理性分析。這種方法可以利用在課堂實錄性案例中。

四，實錄反思法首先進行教學案例實錄，在實錄過程的最後進行理性反思。注意，不能變成教案加反思這樣的形式。應該是課堂教學案例實錄，然後進行教學案例的反思。

五，問題引入法從發現問題，分析問題，解決問題，這思維的基本模式來進行寫作。在教學中發現了學生思維的遲緩或者思維注意力的渙散等為問題，然後再課堂教學中進行有效提問的探索，最後尋找出有效提問的基本路徑。

六，對話回饋法在乙個教學行為之後，和學生進行有效提問的對話交流，從對話交流中進行了**，尋找出有效教學中的回饋評價的探索。這也是一種案例寫作的方法。

不知以上所言能否幫助大家寫出案例分析精品文件精品文件把學生的閱讀引向正確的軌道，教師學習一點閱讀理論是必要的。從詮釋學的角度看，有兩種不同的閱讀理論對教學有啟示。我們在教學中要教師打破識字教學的固定模式，把握情感識字的理念，不是全盤否定過去的識字教學方法，傳統識字教學的精華是十分寶貴的，而是要我們的教育工作者，在識字教學的過程中，把學生識字的情感、態度、價值觀擺在首位，注重學生識字的過程與方法，把注重學生識字的情感作為一種自覺行為貫穿於我們的識字教學的全過程，這樣才能用開放的態度繼承成功的識字教學成果，創新字理識字教學的形式，為學生的終身發展打好基礎。

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