[日期：2007-11-16] **：姜瑛俐作者：教研室 [字型：大中小]
（一）什麼是教育教學案例
教育教學案例是對包含有解決某些疑難問題，某些原理、方法、策略運用的教育教學情境故事的描述，故事中滲透課程改革的思想和理念，展現在教育教學理論、方法指導下解決問題的方法與策略和教師教學行為發生的變化，體現教師的教育智慧型和實踐性經驗，體現了教師的創造力，搭起了理論與實踐的橋梁。
教育教學案例一般由背景、案例事件、案例分析與啟示、案例問題幾部分構成。可以從不同的角度對它進行分類。如按校本研究內容分有：
培訓案例、課堂教學案例、學校教育案例、校本教研活動案例、校本管理案例、校本課程開發、區域校本研究案例八類。按案例性質可分為理論方法運用性的和問題解決性的兩類。按案例內容可分為：
單一性的、綜合性的、專題性的。按教育科學領域可分為：教育方法、教育藝術、教育形式、教育內容、教育評價五類。
按學科分：語文、數學、英語、科學、藝術等學科案例。
無論是哪類教育教學案例一般都要具備以下幾個基本要素: (1) 背景。案例事件發生的環境和條件。
案例需要向讀者交代故事發生的有關情況: 時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹並不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什麼特別的原因或條件。
(1) 主題。案例主題是案例所要反映的核心理念和觀點。案例必須要有主題。
寫案例首先要考慮這個案例所要反映的主題是什麼,如是說明如何轉變後進生，還是強調怎樣啟發學生思維, 或者是介紹如何組織小組討論等等。
(2) 案例問題事件。是通過對原始材料進行篩選，通過情景與細節的描述，對案例問題產生、解決過程中的環境、人物活動的描述，有針對性地向讀者交代特定的內容，是案例反映主題所包含的各種問題的事件。
（3)問題解決的效果。案例不僅要說明問題的產生、解決的過程，還要交待問題解決的結果。如教學的思路、教學的過程的描述，還要交代教學的結果——某種教學措施的即時效果 , 包括學生的反應和教師的感受等。
讓讀者知道結果，將有助於加深其對整個教學過程的了解。
(4) 詮釋與研究，對案例事件多角度的分析與受到的啟示。作者對於案例所反映的主題和內容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，以及利弊得失的看法和分析。詮釋與研究是在案例事件基礎上的議論，可有感而發，它能進一步揭示事件的意義和價值。
（5）有待繼續討論的問題。在案例的最後，幾個可供思考、分析、討論的典型問題。
（二）撰寫教育教學案例的目的與作用
教育案例依據不同的寫作目的可以有不同的寫作範圍、時間、重點，可以分為不同的型別。如為了提供學習運用某種理論的例項，則案例寫作的範圍就確定在該理論能夠運用的條件範圍內，重點寫體現這一理論在教學中是如何運用的。如果是為了將如何引導學生進行**的經驗進行梳理，則重點描述一堂課或一次活動或幾堂課引導學生**的過程。
案例的撰寫可以依據不同的目的，而有不同的寫作側重點，如有的詳細敘述事件發展的長期過程，有的著重說明某個情境片斷，有的偏重理論分析，有的則偏重實踐描述。作為學校教師撰寫教育案例，一般可以從三個方面來考慮寫作目的。
1、提供學習運用某種理論例項。經過書本學習，我們或許對多理論觀點耳熟能詳，但這並不一定表明已經真正了解和掌握了。通過案例的形式來告訴人們如何將所學習的理論運用於實踐，可以有效地加深理解。
比如這幾年來有關主體論的闡述很多，有的說學生是唯一的主體，有的說學生與教師都是主體，也有的說教師是主導性主體。到底誰是主體，單純從理論到理論的抽象說理，有時難以理解。如果將自己在教學實踐中如何體現學生的主體性和教師的主導性的具體成功例子寫出來，並作一番分析，就為大家提供了有助於這以問題解決的案例。
使案例成為溝通理論與實踐的橋梁，使其能在很大程度上彌補以往那種單純學習理論的方式的不足，把理論學習與教學實踐緊密地結合起來。
2、將解決同一主題的不同問題的零散經驗進行整合，形成經驗串和經驗集。有經驗的教師談起自己的教學經歷，都有不少成功的事例和體會，但往往侷限於具體的做法，知其然而不知其所以然。案例撰寫是對教學實踐的反思，從實踐中選擇適當的例項進行描述和分析，可以更清楚地認識有些做法為什麼取得了成功，有些為什麼效果不夠理想。
通過反思，提煉並明確有效的教育行為及其理論依據，從而更有效地指導今後的實踐。
案例還是教師梳理記錄自己教學生涯中經驗的一種很好的形式。在學校和課堂裡，有許多值得思考、研究或回味的人和事。將這些撰寫案例不失為一種好的方式。
案例不僅敘述了教學行為，也記錄了伴隨行為而產生的思想、情感及靈感。它是個人的教學檔案和教育史，有獨特的儲存和研究價值。因此，撰寫教學案例還可以是為了將教師在教育教學中發現的規律和解決問題運用的策略，將解決不同問題的零散經驗以主題為單位進行整合，形成經驗串和經驗集。
經過梳理的經驗更便於教師在教育實踐中解決問題時，有效地提取相關資訊，也便於其他教師學習並在實踐中再運用。
3、作為校本培訓和校本研究的載體，促進教師的專業發展。案例中所描述的教育情境故事，不同的人對故事會有不同的解讀，因此案例十分適於用來進行交流和研討，可以成為校本培訓和校本研究的有效載體。首先，教育案例集中反映了教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流討論，對教師提高分析能力和專業能力非常有益。
與**相比，案例更適合一般教師的需要，案例的內容貼近實際，材料**豐富，寫作形式自由，易於傳播交流，更為廣大教師喜聞樂見。
撰寫案例的過程還是教師自我培訓的過程。撰寫案例的過程中，教師必須要對教育教學實踐進行全面的審視，對現象背後的東西進行分析和思考，必須將自己的實踐行為與理論對接，這就需要教師學習如何客觀地觀察和紀錄自己與學生的行為與表現，學習掌握一定的觀察反思方法，學習相關的理論。
撰寫教學案例的過程也是進行校本研究過程中的一部分，是教師自我進行學習研究的過程。通常教學案例由案例背景、案例事件、案例分析與啟示和案例問題四部分構成。故教學案例撰寫的過程也是教師對自己的教學實踐進行回顧的過程，對教學行為進行反思的過程，對教育經驗進行歸納整理和理論提公升的過程。
它能將教師內在的感性經驗顯性化，將成功的實踐過程固化，供其他教師共享。學校和教師可以根據教改實際情況，圍繞確定的某個主題或專題收集材料、撰寫案例，以教師撰寫的教學案例為靶子，組織教師進行交流研討，通過相互交流資訊和不同觀點的碰撞，可以相互啟發，幫助教師加深對問題的認識，達成一定的共識，同時結合研究的問題學習有關理論，進行實踐反思，提公升教師的專業素質，形成對對未來的共同發展願景，使校本培訓和校本研究活動更具有針對性和實效性。
（三）好案例的基本標準
1、有鮮明的案例主題。有價值的教學案例一般應圍繞乙個鮮明的主題，通過乙個或多個教學事例或故事的啟示，提出某一有價值的、富有啟發性的問題。案主題像一條主線把案例故事串起來。
這個主題應當給人啟示，能引人深思。
2、有清晰的案例背景。案例背景是說明故事發生的環境和條件，具體、明確地表達對你的教學或學生學習產生重要作用的學生的文化、種族背景等。案例發生的時間、地點、人物、起因等；還可放入教學內容分析，教學目標分析，教學設計思路。
3、有典型生動的案例事件。案例事件是案例中對事例的描述，.它必須是師生共同經歷過的一段過程，應具有典型性、真實性、故事性。
它是教育教學記敘文，有有關人物特點方面的材料，包括語言、行動、做法、效果和相互關係，有人物內心世界的心理活動，如需要、動機、態度等；還有相對完整的情節，反映事件發生的過程與解決的結果，特別要具體、生動地描寫教師和學生的複雜的內在心理活動。故事情節讓人讀起來感到一種「娓娓道來」的感覺。但在呈現事件發生過程、教學過程、教學過程片段、教育教學措施產生的即時效果、學生的反應、教師的感受、資訊資源及工具的應用等方面情況時，又不是簡單的概括性的論述，而是以對人物、事件發生的情節、處理事件中存在的一定衝突和問題情境鮮活而有趣的描寫展示出來的，具有較強的故事性和可讀性。
4、有深入淺出富有啟發性的案例分析和啟示。作者的案例分析或反思應能簡要闡明自己經歷這個故事之後的理**悟、體驗和獨特的認識。應運用教育理論對案例進行多角度的解讀。
應通過案例分析，分析現象產生的原因，分析行為背後所具有的觀念、思想和理論規律，分析成功或失敗的原因。應闡述通過此案例所受到的啟迪。
5、具有值得研究的案例問題。案例中應有作者對主題中某些問題的反思性研究，提出與案例事件和主題有關的治的繼續研究，仍感困惑的問題，以便引起人們深入思考和深入的嘗試與討論研究。
（四）案例主題的確定與提煉
案例主題就是這個案例將要反映什麼，如是想說明怎樣啟發學生思維，或者是介紹如何組織小組討論。作者在動筆前都要有乙個比較明確的想法。寫作時應該從最有收穫、最有啟發的角度切入，選擇並確立主題。
1、確立鮮明、深刻、有現實意義的案例主題。案例主題一般都要涉及課堂教學的核心理念、,教學實踐中的基本問題,教學過程中常見的難題、困擾事件。主題要鮮明、深刻、要富有時代性、體現改革精神，要符合時代特徵。
案例主題要有指導意義，能引起大家對教育教學中帶普遍性，傾向性問題的關注，並能促使這些問題解決，不能只侷限於個別情景或特殊問題。案例事件可以是一件小事，但透過現象所反映的主題並不小，能夠以小見大。可從新課程理念、新教育教學觀念、新教育教學組織實施過程、新教學關係的處理、教師作用的發揮、新教育教學原理的運用、新家學技能與方法、新學習方法與過程的設計、心理規律、學習規律、教學規律的運用或發現、了解學生的途徑與方法、教學目標的選擇與實現等方面來確立主題。
2、案例主題的提煉。案例主題的提煉要以案例為基礎，不能脫離案例，隨意提煉主題。提煉的主題要新穎，要反映當前教育教學急需解決的熱點、難點問題，要符合課改的需要和教師專業素質發展提高的需要；反映新課程理念、新教育教學觀念、新教育教學組織實施方法、新教學關係的處理。
提煉的主題要體現出有一定的理論高度，要能反映新的教育教學理念、規律、教育學、心理學、教學論的基本原則。
3、案例主題與問題。案例是由圍繞案例主題展開的體現幾個案例問題的事件。主題是案例的靈魂，或者說是案例的精髓，問題是案例主題的支脈。
例如圍繞 「如何處理好放與牽的關係」這一案例主題可以寫以下案例問題：如放的時機、方式、放的時間與度的把握，如何能「放」的恰到好處，如何通過「放」創設寬鬆的氛圍，保護學生問題意識的問題，如何在放的同時,適度有效地發揮教師「引導」作用，啟用學生的有效思維」等。通過閱讀這個案例，其他教師可能就會圍繞如何處理好「放」與「牽」這個主題中的各種問題，,進行教學設計、教學觀察，進行教學敘事，再對教學敘事進行整理，將他們串成一串反映解決這一主題多個問題的案例。
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