引出課題（板書課題：電能）
問題一：
師：今天我們所用的電能從**來的呢？
生：舉例並分析其能量轉化：
發電廠風力發電 （動能轉化為電能）
火力發電 （熱能轉化為電能）
水力發電 （動能轉化為電能）
太陽能發電 （太陽能轉化為電能）
潮汐發電 （動能轉化為電能）
核能發電 （核能轉化為電能）
電池乾電池、蓄電池、鋰電池、鈕扣電池 （化學能轉化為電能）
太陽能電池 （太陽能轉化為電能）
****資料：（發電站和各種各樣的電池）
得出結論：電能是由其它形式的能通過電源轉化而來的。
板書：其它形式的能電源電能
問題二：
師：我們的生活離不開電，而電能可由其它形式的能方便地轉化而來，轉化而來的電能又有哪些用處，請同學們說一說你知道的用電的地方有哪些，電能是怎樣工作的？
師：演示電風扇通電能轉動，電動玩具車裝電池合上開關電動玩具車運動起來。
生：根據觀察到的現象分析電能可轉化為動能。
師：演示電池、小燈泡開關、導線連線電路，合上開關小燈泡發光。
生：分析電能變成光能和熱能。
師：用電的地方涉及了我們生活的各個方面，請舉出在我們生活中正在工作的電器，並分析其將電能分別轉化成什麼形式的能？
生：舉例：
電車、電動自行車、剃鬚刀、洗衣機等等（電能轉化為動能）
電熨斗、電飯煲、電熱水器等（電能轉化為熱能）
電鍍、電解等（電能轉化為化學能）
得出結論：電能應用的方式，通過用電器將電能轉化為其它各種形式的能。
板書：電能用電器其它形式的能
問題三：每家每戶都有好多用電器當它們工作時都消耗電能，在家庭中用電器工作時消耗的電能的多少，可由每月所付電費的多少來體現，請問學們想一想，每月的電費是如何計算出來的呢？
師點拔：電費的計算需知兩個量，即每月所耗電的度數，每度電的**。引出電能的單位「度」和電能的測量——電能表
問題四：電能的單位是什麼？它們之間有什麼關係？
生：讀課文後回答
板書：電能單位：度（kw·h）、焦耳（j）
1度=1kw·h=3.6×106j
**展示：1度（1kw·h）電的作用有多大。
可以煉鋼1.6kg 生產化肥0.7kg
採掘原煤105kg 可以使車行駛0.85km
一次灌溉麥田330㎡ 機織棉布11m
(設計意圖：讓學生切實感受一度電在國民經濟中的作用，也能讓學生明白在生活中節約每一度電的必要)。
問題五：要想知道我們家乙個月到底耗電多少，用什麼儀表來測量，如何測量？
投影：電能表
生：對照課文認識電能表的結構，讀數方法並分析表盤上一些引數意義。
出示例題：張立同學在4月30日，5月31日兩次觀察自己家的電能表，他看到的示數如甲、乙兩圖則他在4月30日看到的是_____圖, 那麼他家5月份用電_____kw·h即他家用了____度電，合______j。
**展示：新式電能表（激發學生學習熱情）
四、教學小結：
本節課學生主要學習了電能的**和應用，電能的單位和計量，本節內容與生活非常貼近。
五、鞏固與發展：
某同學家的電能表上標有600revs/kw·h,則這位同學家的用電器消耗0.3kw·h電能，電能表的轉盤轉過的圈數是多少？當電能表轉盤轉過30圈時，他家用電器耗電多少呢？
六、教學反思
在授課過程中充分調動了學生的積極性，讓學生動腦思考，結合感性生活，讓學生充當課堂的主角，尤其體現在講解電能的單位及測量時，讓學生從家裡每月交的電費開始分析，逐步得出電能的常用單位和電能表，此外教給學生物理知識的同時滲透情感態度價值觀的教育，體現在1度電的作用。總之，在教師的引導下學生可以通過討論、合作交流等方式在理性和感性上很好地接受本節內容，授課方式與授課過程很好的體現了新課程要求，並且達到了預期的教學效果。
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