三、案例研究的必要性
新一輪課程改革工作方式是「先立後破，先實驗後推廣」、「先培訓後上崗」，實驗目的「不僅僅是驗證課程標準和教材，更重要的是轉變教師的教育觀念，鍛造一支符合素質教育要求的教師隊伍」。既然是驗證，就有可能證出個是非優劣，有成功的經驗，也有失敗的教訓。教師的教育觀念並不是說轉變就轉變的，有乙個漸變的過程，一切都要通過實踐來回答，通過實踐來檢驗，所以，新一輪課程改革始終強調「課程改革的實驗，決不僅僅是乙個簡單的方案驗證，更是乙個充滿探索、創造和建設的教育改革的實踐過程」，強調要「加強課程改革實驗的科學研究，以科學研究成果指導課程改革實踐」。
要使實踐和研究一體化，必須在實踐行動中進行案例研究。行動研究與案例研究互為一體，行動研究的過程就是案例研究的過程，因為「案例是教學問題解決的源泉」，「案例是教師專業成長的階梯」，「案例是教學理論的故鄉」。通過案例研究，我們可以知道在新一輪課程改革實驗中別人在想什麼、做些什麼，遇到了哪些困難，採取了哪些措施，在分享他人資訊、知識、經驗、思想、智慧型的同時促使自己反思；假如我面臨同樣或類似的問題，我會如何處理，從而在實踐中自覺調整教學行為，提公升教學品質；我們可以在教師培訓中少一些講解、灌輸，多一些參與、互動，在蒐集案例、分析案例、互動式討論、開放式**和多元化解讀的過程中，提高教師培訓的針對性和實效性；我們可以從眾多案例中尋找到新一輪課程改革理論假設的支援性或反駁性論據，或者從眾多案例所反映的富有創造性的教育教學實踐中發現新理念、新思路和新見解，發現課程理論的新的生長點，在歸納、總結、概括的基礎上形成鮮活的具有濃郁校本色彩、個性特點的課程理論。
總之，案例研究是與具體的教育教學工作相結合，使工作、教學與研究一體化。它著眼於解決教育教學過程中出現的真實的問題，強調實踐與反思，強調合作與分享，最終目標是調整與改進教育教學行為，增加實踐智慧型；案例研究是開放的，允許研究者從各個側面對案例作多元解讀；案例研究是有限制的，不能指望通過案例研究就能解決所有問題，更不能不顧特定的歷史條件、背景而把有限制的個案的認識和解讀推而廣之，無限擴大。
教育教學案例的基本格式由以下三部分組成：
（一）標題
教育教學案例的標題可以是課題或事件，如：教學類案例《〈××〉一課的教學實錄》、《〈噸的認識〉教學片斷及反思》；教育類案例《對「××」事件處理的反思》等。也可以體現乙個鮮明的主題，如：
《小小設計師》（人教版數學第八冊《數學廣角》教學案例分析）；《閱讀尊嚴——我教〈晏子使楚〉》，《思想與精神的生長——我教〈晏子使楚〉的三點想法》（竇桂梅《人民教育》2006.２，2006.3-4）；《心有所感不吐不快——說說《考試》的習作教學》（於永正，《人民教育》2006.
5），專家點評：《真正意義上的「教學對話」》等等。
教育案例往往基於某些教育事件處理過程中體現的主導思想，如《寬容的力量》、《呵護孩子那顆脆弱的心》等等。
（二）案例描述
簡潔真實地敘述事例或現象發生的背景和經過。案例的選取要求具有真實性、典型性或代表性。
案例選擇，可以是正面的，也可以是反面的；可以是完整的（如整個教案內容，包括教材分析、學生分析、教學目標與總體構想、課堂實錄等，教育事件的處理經過），也可以是片斷的；可以是他人的，也可以是自己的；可以是一堂課，也可以是對乙份練習或試卷的分析；可以側重對教師行為的分析，也可以針對學生的表現進行分析等等。
案例的陳述要求簡潔清晰，生動流暢，主題鮮明。
（三）分析和反思
對案例進行解讀和分析，得出研究結論。案例分析要體現一定的理論深度和思想深度，以引發人們的思考，包括運用現代教育教學理念和理論以及各學科的課程標準和新課程的理念剖析案例、總結經驗教訓、提出應對策略和需要進一步**的問題等。
l、教學案例分析與反思，可參考以下內容：
2、課堂教學應如何既尊重學生個性又注意全體學生的發展？
3、課堂教學應如何處理好個體學習和集體合作學習（如小組合作）的關係？
4、如何在教學過程中體現三維目標？
5、怎樣處理好課堂教學與課外拓展的關係？
6、如何解決課堂教學的開放、多元性與目標達成之間的關係？
7、教學過程中用什麼評價方式來評價學生的課堂表現？
8、如何在課堂教學中恰當地運用多**手段？
9、如何在教學過程中體現教師的組織者、引導者與合作者的作用？
10、怎樣為促進學生的發展而採用恰當的教學手段、教學方法？
11、怎樣設計並靈活處理課堂教學各個環節？
12、如何充分發掘生本資源而不侷限於教師原本的教學設計？
13、教學設計過程體現怎樣的課標要求和新課程理念？
14、其他值得分析、反思與研究的內容。
建議：教學案例的分析與反思請參見《人民教育》2023年13-14期的內容：「新課程優秀課例研究與解讀」**；2023年14-16期的內容：
「新課程模組備課教學示例」**；教育案例的分析與反思請參見《人民教育》2023年15-16期的內容：「中小學班主任專業化」**。
字數：一般在3000-。
教育教學案例的基本格式
學校姓名學科 一 標題 教育教學案例的標題可以是課題或事件，如 教學類案例 噸的認識 教學片斷及反思 教育類案例 對 事件處理的反思 等。也可以體現乙個鮮明的主題，如 思想與精神的生長 我教 晏子使楚 的三點想法 心有所感不吐不快 說說 考試 的習作教學 真正意義上的 教學對話 等等。教育案例往往基...
教學案例撰寫基本格式
一 字型格式及要求 標題 居中，3號宋體加粗，前後各空一行 署名 寫明單位 姓名 右對齊，5號宋體 正文 兩端對齊，4號宋體 關鍵字 詞可加粗 1.5倍行距，首行縮排2字元 二 正文格式及理論 教學案例集理念 實踐 反思於一體，它是針對乙個真實的具體發生的教育教學問題或者事件的描述 反思與 是對實踐...
教學案例撰寫基本格式
教學案例集理念 實踐 反思於一體，它是針對乙個真實的具體發生的教育教學問題或者事件的描述 反思與 是對實踐中存在或者發生的事實的再現與思考。它是教學活動中的典型事例，是教學過程中有價值的主題鮮明的事件及行為的真實記錄。因用途 使用主體等不同，其體例 格式 側重點也有所不同。教師一般可參照以下格式撰寫...