高淳區實小二園許愛琴
各位領導老師們，上午好！
非常有幸能到椏溪幼兒園來和大家共同學習、**、交流！今天我將結合本次市、區優秀教育敘事、教育案例的評選和大家共同學習。本次評選徵文內容是本年度案例、敘事評比以學校課程建設為主題，涉及國家課程校本化，校本課程開發等。
此外，還包括教育教學等方面的實踐及探索。由此我想到了我們的遊戲化課題共建專案《利用慢城資源開展幼兒園主題活動遊戲化的實踐研究》，我們可以把案例、敘事評比、遊戲共建專案材料積累、還有園本主題活動的開發三者結合做工作，省時省力，收到事半功倍的效果。
在教育敘事和教育案例的撰寫上教師犯的最大的錯誤就是將兩種體再混淆。例：zlm
其實我們只要把教育敘事和案例的格式、特徵弄清，寫作對我們老師並不是一件難事。
一、教育敘事
（一）什麼是教育敘事
以敘事、講故事的形式記錄在自己的教育實踐、教育生活中發生的各種真實鮮活的教育事件和發人深省的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經歷、內心體驗和對教育的理解感悟。「 敘」 就是敘述，「 事」 就是故事。
教育敘事其實是一種敘事化的教育反思。
對一線教師來說，每天和孩子們在一起，你所經歷的教育實踐、行為，所經歷、所看、所聽、所思的事件有很多，寫作的素材有好多，平常的教育筆記、觀察記錄等等稍作修改就是一篇很好的敘事。
（二）教育敘事的5個特點
1、真實性：敘述的是來自己教育實踐中已經發生過的教育事件，是真實可信的教育故事，不是虛構的事件。
2、 人物性：敘述者既是說故事的人，也是他們自己故事裡或別人故事中的角色。
3、 情節性：談論的是特別的人和特別的衝突、問題。敘事不是記流水賬，而是記述有情節、有意義的相對完整的故事。
4、 可讀性：閱讀者可故事情節中看到教育影像。敘述要具體、生動，講究文筆的清新優美。不應該是對活動的籠統描述，也不是抽象化、概括化說明，應具體。
5、 感悟性：敘述作者的體驗或感受。
（三）教育敘事的基本框架
1、問題產生的背景：交代故事發生的時間、地點、人物、起因，但不必須面面俱到，關鍵在於說明故事發生有何特別原因和條件。
2、問題發生的情境：必須有乙個鮮明問題或矛盾以及問題產生的具體情境。可以對實際情節進行選擇，凸現焦點。
要有生動的細節的描寫。描寫一般採取敘議結合，即描敘+分析,描敘夾分析。以「敘述」為主，夾敘夾議。
要盡可能地」描寫」教師自己在教學事件發生時的「心理」狀態，常常用：
「我想……」、
「我當時想……」、
」事後想起來……」、
「我估計……」、
「我猜想……」、
「以後如果遇到類似的事件，我會……」等等句子。
3、 問題解決結果或效果的描述。
4、 主要內容結構：背景、問題、細節、結果。
二、 教育教學案例（及課例）
（一）什麼是教育教學案例
教育教學案例是對包含有解決某些疑難問題，某些原理、方法、策略運用的教育教學情境故事的描述，故事中滲透課程改革的思想和理念，展現在教育教學理論、方法指導下解決問題的方法與策略和教師教學行為發生的變化，體現教師的教育智慧型和實踐性經驗，體現了教師的創造力，搭起了理論與實踐的橋梁。
光看這段文字，可能大家還不能理解什麼是教育案例，我將結合幾篇範例解釋，大家會感到接地氣一些。
（二）教學案例的分類和構成
教育教學案例一般由背景、案例事件、案例分析與啟示、案例問題幾部分構成。
可以從不同的角度對它進行分類。如按園本研究內容分有：
1、 培訓案例
2、 課堂教學案例
3、 幼兒園教育案例
4、 園本教研活動案例
5、 園本管理案例
6、園本課程開發案例
還包括區域校本研究案例，一線教師寫的較多的或者寫起來相對得心應手的應該是哪些？
接下來，我將以課堂教學案例為例與大家談談教育案例的撰寫。出示案例
（三）撰寫案例基本步驟
①了解教學背景；例如，《毛毛蟲變蝴蝶》的案例中，此教學活動就是區**基地活動中開展的一節教學活動
②觀察教學過程；在教學的過程中教師的教學步驟，每乙個環節實施的想法、理念等等
③課後訪談調查；教學活動後聽聽同行或聽課老師的建議，或者是小朋友的表現等等
④資料整理分析；
⑤整理撰寫初稿。
（四）好案例的基本標準（在評選優秀教育敘事、教育案例的時候評審組都會提供一些評審的標準）
①有鮮明的案例主題。
②有清晰的案例背景。
③有典型生動的案例事件。
④有深入淺出富有啟發性的案例分析和啟示。
⑤具有值得研究的案例問題。
（五）教學案例文字的表達形式
「條列式案例」表達規範，易於寫作，其結構主要根據教學案例基本要素的順序展開，其文字形式為：
導言背景教學目標教學過程（分析） 自我反思結束語
背景的撰寫
交代事件發生有關情況，如：時間、地點、人物、事情的起因等。
– 一堂課的教學案例，就必須有說明這堂課的背景：
「公開課」還是「家常課」
是有經驗的優秀教師還是年青的新教師
– 背景介紹並不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什麼特別的原因或條件。 如：設計或者開展這節教學的原因
– 清晰準確地描述和分析教學目標；目標應符合相應的課程標準，體現《指南》《綱要》理念，關注對幼兒能力、情感意識等多方面能力的培養；
教學設計思路及其依據，如教學目標、教學內容、教學條件等，教學流程，教學方法等。
案例素材＋點評＋案例問題
幾乎所有適宜的案例素材都可以採用，但必須有明確的主題，具有典型性、啟發性和濃縮性特徵，並提出可供思考和討論的案例問題。
案例素材可以是：敘事研究報告、教學實錄（圍繞主題剪裁的片段）、教學設計方案，也可以是報刊上的新聞、特寫、報告文學等，甚至可以是上述素材的綜合。
案例既可以是對若干事件、若干人物的多角度描述，也可以僅描述乙個事件、乙個人物。
三、 教育敘事與教育案例的區別
教育案例和教育敘事的共同點：
– 都是對典型教育教學事件的觀察、記錄和反思；
– 都具有敘事和分析的成分；
– 都需要有事件的主題、背景、情節和對事件的理性反思。
兩者的主要區別
– 案例的結構必須包括：
事件背景+事件描述+事件分析+案例啟示
– 事件分析：直接對事件進行多層面、多角度的分析；
– 案例啟示：在基於事件本身又超越實踐本身的基礎上，作一些普遍意義上的理性反思；
– 當然事件分析與啟示部分融合在一起寫也可以。
– 案例的反思一定要全面深刻，更強調理性。
敘事結構只需要：
– 「事件（故事）背景+事件描述+扼要的理性反思」。
– 敘事的反思可以更感性一些，甚至抒情化一些。
兩者的側重點：
– 敘事更強調敘述，案例更強調分析。
– 把自己在教育教學實踐中發生的有意義、有價值的故事記錄下來就可以了。
– 理性反思可以在文中直接表達，往往是即時而發，三言兩語，可謂點睛之筆，也可在文末單獨成段闡述，也可夾雜在行間，不需長篇大論。
– 案例在敘事的基礎上必須進行理性的反思，案例只是基礎和鋪墊，對案例的分析才是重點，它除了對事件本身的直接評點外，還需要歸納出一些具有普遍意義的規律。從這個意義上講，敘事更生活化，案例更研究化。
敘事研究一般只敘述乙個故事。
案例研究可以對乙個事件進行分析，也可以對同一主題的幾個事件進行分析。
案例分析中可以同時串聯幾個事件，然後進行同一主題的分析**。
案例寫作形式可以：
– 事件1+分析+事件2+分析+綜合分析；也事件1+事件2+分析。
教育敘事對事件的記錄強調形象生動的描述，需要場景描寫、心理描寫、語言描寫等，強調情節的生動、矛盾的衝突、人物形象的刻畫和情感的渲染，需要些文學功底的。
案例中對事件的記錄可以生動描述，也可以採用白描手法，甚至用說明的形式，對教學片段的案例分析，採用教學實錄的形式也未嘗不可。
教育敘事寫作指導
教育敘事寫作指導 一 教育敘事 一 什麼是教育敘事 教育敘事是以敘事 講故事的形式記錄在自己的教育實踐 教育生活中發生的各種真實鮮活的教育事件和發人深省的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經歷 內心體驗和對教育的理解感悟。敘 就是敘述，事 就是故事。教育敘事其實是一種敘事化的教育反思。教育敘事應定...
自傳教育敘事案例
自傳式教育教學敘事 省教育學院教授廣德明 一 教育教學敘事概述 教育教學敘事是 故事 議論 的一種文體，是教師反思自身教育教學行為的一種形式。教育教學敘事是以講故事的形式進行，而且故事直接 於教師的教學經歷，其意義在於把教育理念引入到教育教學經驗中，通過反思教育教學行為探索教育規律，提高課堂教學實效...
教學案例與教育敘事的區別
案例 是含有問題或疑難情境的真實發生的典型事件。包括三個要點 1 是故事，有完整的過程 2 是含有問題或疑難情境在內的事件，包含問題或者也包括解決方法 3 是典型事件，具有啟發 詮釋作用，是真實的，已發生的，而非杜撰的。教育敘事 1 已經發生的事實 2 故事中有與事件相關的具體人物，故事是其親身經歷...