1．什麼是教育反思？教育反思的內容包括有哪些？
答：教育反思，即教師自覺地以自己的教育實踐為思考物件，對自己所做出的行動、決策以及由此產生的結果進行審視、分析和總結。
教育教學反思的內容是研究教師如何教，學生如何學；在教中學，在學中教。主要包括：
（1）記錄教育教學過程中的優點
（2）寫教育教學中不足、失敗之處
（3）記錄整理學生的創新思維
（4）記錄課堂中的突發事件和記錄學生的問題和建議
（5）課後重寫「教學設計」
2．什麼是教育案例？它有哪些特徵？
答：教育案例是指包括有某些決策或疑難問題的教學情境故事。這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持下降或提公升等現象，是在乙個特定的環境下，對該事件發展的全過程的完整敘述和理性思考。
教育案例的特徵有：
（1）情境性教育案例能反映出事件發生的特定的教育背景，即特定的教育情境。
（2）完整性教育案例能把事件置於乙個時空的框架之中，就是要說明事件所發生的時間、地點、角色，及對事件的處理策略和處理結果等，生動、完整地敘述教育故事的全過程。
（3）典型性既具體又特殊，有乙個從開始到結束的完整情節，幷包含一些戲劇性的矛盾衝突。教育過程中問題的提出必須有典型性。
（4）啟示性教育案例能反映教師工作的複雜性與特殊性 , 教育事件始末均能揭示教師的內心世界。如態度、動機、理智、困惑、需求等，給大家以啟示和警示的作用。
（5）指導性教育案例對問題的解決方法有較先進的思路，有理性的分析和科學的思考，對大家的實踐和教育行為有普遍的指導作用和推廣價值。
3．教育案例與其他教育文體的區別是什麼？
（1）教育案例與**的區別
從文體上看，**是以說理為目的，以議論為主，可舉不同的事例，但都是為了論證同乙個觀點，案例則以歸納總結規律為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；從寫作的思路看，**是為理論找事例，是從抽象到具體的演繹思維過程，案例是通過事件找理論，是通過故事說明道理，是對已發生的教育過程的反映，是寫在教育教學之後，是從具體到抽象的歸納思維過程。
（2）教育案例與教案、教學設計的區別
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對即將發生的教學活動的設計與說明，重在**；而案例是對已經發生的教育事實的追述與思考，重在反思。
（3）教育案例與教學實錄的區別
教育實錄是有聞必錄，從一上課（或活動）到下課師生的語言、動作、效果要盡可能詳細地描述出來，是針對一節課（或活動）的全程記錄；而案例是根據案例主題和案例問題有所選擇地記錄教育教學的乙個或幾個片段。案例事件的記述必須有人物的心理活動的描寫，而課堂實錄卻沒有這一規定。
（4）教育案例與教後記的區別
教學後記是教師在上完一節課後及時記下課堂上發生的事件或自己的感受，這只是教學事件，可作為案例寫作的素材，但並不是每篇教後記都值得作案例，還要加以選擇。案例是圍繞主題、經過選擇和取捨、更系統的教學後記。
（5）教育案例與教學隨筆和教學反思的區別
教學隨筆寫作形式比較靈活，通常是作者一節課後（或活動）的有感而發，不像案例那樣有規範的幾部分要求，可以說是寫教育故事的散文。教學反思一般是教師對自己的教學行為進行分析，提出自己的改進意見或自己的困難，目的是為了引起自己對問題的思考和教學行為的改進；而案例的指向可以大到分析幾節課，也可以小到分析一堂課或一節課中的一次活動；可以詳細敘述事件發展的長期過程，也可以著重說明某個情境片段。
（6）教育案例與教育敘事的區別
教育案例可以說是由教育敘事和案例分析與問題討論三部分組成，教育敘事就是案例中的案例事件部分。案例中的乙個案例事件可能包含有乙個教育敘事，也可能包含有幾個教育敘事。
（7）教育案例與教育敘事研究報告的區別
兩者所包含的要素差異
案例一般有這幾個要素：案例題目、主題背景、情境描述、問題研究、評析反思。教育敘事研究報告只有三個要素：
有鮮明和引人入勝的問題；有解決問題的技巧和方法；有解決問題過程中或過程後的理性反思。
在綜合性方面的差異
教育敘事研究報告不像案例那樣一定要有主題，只需要有問題即可。教育敘事研究報告通常只有乙個典型教育事件。教育案例通常有反映與主題有關的不同問題不同案例事件。
目的是為了對同乙個主題、幾個小經驗進行串聯和整合。
在內容結構方面的差異
教育敘事研究報告只需要有反思，而案例除有反思（即案例分析）外，還要在反思基礎上提煉出「啟示」。案例還要提供一批需要討論的問題。
4．教育案例的劃分依據有哪些？它又可以具體分為哪些類別？
答：從教育案例使用範圍出發，我們可以將教育案例劃分為教育、教學、教育科研和教育管理；從教育案例的寫作方式出發，我們可以將教育案例劃分為事件、現象、活動、個人描述與研究；從教育案例的特點出發，我們可以將教育案例劃分為探求、思索、質疑、正反、經驗等；從教育案例的內容出發，我們又可以將教育案例劃分為德育類、實踐類、課堂教學類、教育反思類、創新類等類別。
具體劃分的類別：
（1）依照教育的任務可劃分為：教育類、課堂教學類、品德修養類、音美類、教育活動類、教育管理類、教育科研類、教師培訓類等
（2）依照教育案例研究的物件可分為：描述性案例、說明性案例、證實性案例、探索性案例等
（3）依照教育案例的介入屬性，又可將其劃分為：意外式案例、主題式案例、綜合式案例等
（4）從傳統學科分，我們可將教育案例分為：教育學案例、心理學案例、教育管理案例、教育經濟案例、教育立法案例等
（5）從應用角度出發，我們可將教育案例分為：研究用案例、教學用案例
（6）從內容覆蓋面的寬窄，我們可將教育案例分為：一事一例的專題案例、多側面描述的綜合案例
（7）從內容性質上我們可將教育案例分為：經驗型案例、問題型案例
（8）按篇幅大小我們可將教育案例分為：短篇案例、長篇案例（ 1500 字以上）
（9）從表現形式上我們可將教育案例分為：提示型案例、研究型案例、實錄式案例、摘要式案例、點評式案例、書面文字案例和影視表演實錄案例等
5．教育**的常見型別有哪些？分別具有什麼特點？
答：教育**的常見型別有：研討型**、經驗型**、述評型**、報告型**、學位**與敘事研究報告。
分別具有的特點為：
（1）研討型**
研討型**是針對教育理論或教育實踐中出現的問題或薄弱環節進行專題分析、提出自己的見解或解決方法的**。它的關鍵是「立論」，這是所有教育**的基本特點和基礎。
撰寫這類**，所研討的問題要從客觀實際出發，以確鑿可靠的材料為立論的依據，重在以事論理；其結論（研討結果）要符合客觀實際，要有獨到見解和實用價值。
（2）經驗型**
經驗型**是針對自己在教育教學實踐中獲得的經驗、體會，進行分析、概括、抽象、提煉，把感性認識上公升到理性認識而寫出的**。這是中小學教師最常見的**型別。
撰寫這類**，要把自己在經過認真實踐、探索、試驗中得出的成績、效果、體會、感受和認識，在總結經驗、選擇經驗、分析經驗、論證經驗的基礎上，把收穫最大的一點，體會認識最深的一點，做法最有成效的一點，抓住其本質，進行思考和發掘，提出自己的真知灼見，形成自己獨特的觀點——論點；並在經過論證之後，使原有「經驗」轉化為具有總結性、獨創性、理論性的**。
（3）述評型**
述評型**包括綜述性**與評析性**。它是在歸納總結別人在某一學術問題或某一研究領域中已有的研究成果的基礎上，進一步加以分析、評析，進而發表自己的見解的一種**。包括讀後感、對新理論新觀點的闡述。
撰寫這類**，在選擇評述物件時，要考慮它的影響作用以及作者的興趣和能力；要加深對評述物件的理解，提高對評述物件的認識，並以教育方針、政策、法規以及教育規律和教學原則為準繩。在現代教育科學理論的指導下，採取先綜述情況（或觀點、或做法），在一一評析之後，再從整體、主流、本質上作總評價，或述評結合、一述一評。總之，都應具體提出自己的新發現、新見解或新構想。
（4）報告型**
報告型**是指描述或闡述教育實踐研究中某一固定程式的**。主要有調查報告、經驗總結報告、實驗研究報告。
調查報告是對教育科研現象的調查情況，經過整理分析後的記錄。調查報告不是情況的羅列、材料的拼湊，而是揭示教育現象的主要矛盾和最本質的東西，是對材料的再加工、再創造。其形式有描述性報告、解釋性報告和建議性報告或描述與物件相結合的綜合性報告。
調查報告的表述設有固定格式，一般有以下幾個組成部分：題目、導言、主體、討論或建議、結論、列出參考資料。
經驗總結是一種古老的教育研究方法。今天，經驗總結仍然是教育科研，特別是學校教師進行教育科研的一種主要形式。例如學校行政領導總結學校管理工作經驗，學校教師總結教學工作、班主任工作經驗。
他們通過對自己從事的經驗活動進行回顧、反省、分析、思考，認識和發現教育措施、教育現象與教育效果之間的聯絡，從而為日後或他人類似的工作提供借鑑。教育經驗總結是通過人的理性思考，把所「經歷」過的、所「體驗」到的東西加工成反映一定原則、規律的精神產品。經過這一番加工，使經驗產生質的飛躍。
教育經驗總結報告的基本內容如下：開頭、教育工作的主要措施、實施過程和主要效果、對於做法與效果的理論分析、對於今後發揚成績、克服不足、完善經驗的設想或建議。
教育實驗研究報告要設定干預變數，即自變數，以影響因變數。但由於學校研究者缺乏有關真實實驗研究的常識與技術；學校教育改革研究一般又是在非常自然化的環境下進行，各種變數的控制十分困難；再加上學校教育改革研究的主要目的是改革本校的教育、教學狀況，提高辦學效益，而不是尋求普遍性的理論原則。表現的特點：
對研究背景、物件、變數、假設的交代；說明實驗效果的資料資料。如果缺乏充分具體的資料，可以以許多事實來說明效果；對教育措施、步驟、方法的交代。在實驗報告中，對教育措施、步驟、方法的交代往往是以非常簡潔的語言把它們作為自變數進行交代。
也可以以較主要的篇幅詳細地介紹過程、方法；研究結論與理論的思考。
（5）學位**
目前在職攻讀學位的老師越來越多，也開始關注學位**這一文體。撰寫這類**，選題要求比較嚴格，一般篇幅較長、分量較重，論題必須與之相適應；它所提出的論點，就是對論題的創新見解；選用的材料要達到必要、確實、新穎、充分、協調的選材標準；它特別強調新事實、新理論、新數字、新動態，整個內容要富於很強的理論性、創造性、論證性，以體現濃郁的理論色彩；在結構上，可參照一般學術**構成的基本型安排整體結構。
教育反思與案例
李鐵安 教育研究所課程教學研究中心 副研究員 何謂 教育反思 概而言之，教育反思，即教師自覺地以自己的教育實踐為思考物件，對自己所做出的行動 決策以及由此產生的結果進行審視 分析和總結。換言之，反思即指教師對自己的行為以及由此產生的結果進行剖析 解讀的過程，其本質是一種理論和實踐之間的溝通，它反映乙...
教育反思與案例試題
1 教育反思的本質是 理論和實踐之間的結合 傳送具體的知識內容 把所解釋的意義灌輸給學生 理論和實踐之間的結合 給學生問題。單選哪個？2 開設選修課的最終目的是 實現學生全面發展 實現學生全面發展 改進教師教學的功能 促進學生學習的功能 促進課程發展的功能。單選哪個？3 實用文體的語言風格 格式等特...
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