七單元《統計》教學案例與反思
馮玉榮教學內容： 課本 p94、95。
教學目標：
1、 學生在情境中體驗隨機出現的資料的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理資料。
2、 學生初步認識條形統計圖（1格表示幾個單位）和統計表，能根據統計圖表中的資料提出並回答簡單的問題。
3、 培養學生良好的觀察、思考問題的習慣，提高用數學知識解決生活問題的能力。
4、 感受數學與生活的聯絡，培養合作意識與實踐能力。
教學重點、難點：
1、學生初步認識條形統計圖（1格表示幾個單位）和統計表，能根據統計圖表中的資料提出並回答簡單的問題。
2、培養學生良好的觀察、思考問題的習慣，提高用數學知識解決生活問題的能力。
教學準備：
調查表、統計圖、多**課件等。
教學設計：
一、情境引入
1、小朋友你們喜歡動物嗎？誰想告訴大家你最喜歡什麼小動物？
2、老師知道大家喜歡的小動物都是非常可愛的。今天老師給大家帶來了幾隻小動物，想知道他們是誰嗎？（教師逐個板貼：老虎、小狗、小兔、烏龜）
3、大家喜歡他們嗎？二年一班的同學也很喜歡他們，你們想知道喜歡這幾隻動物的情況嗎？
二、現在我們就來看一下，（出示統計表）今天我們繼續學習統計。
[設計意圖]：激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。並通過問題情境讓學生感受到統計的必要性。
三、合作學習
1、觀察統計表。想一想，說一說：你發現了什麼資訊？
正」字共有五筆構成，每有一人選乙個動物的名稱就在相應的卡片下面寫「正」字的乙個筆畫，一共有多少筆畫就有多少人喜歡。
喜歡老虎的8人，喜歡小狗的10人，喜歡小兔的16人，喜歡烏龜的6人。
填寫統計表。
2、探索統計圖，看圖提出並解答問題。
一格表示2個人，（單數的畫法----畫半格。）（不能只是一格表示1，）2格表示幾個人？3格表示幾個人？（依次出現數字）大家覺得這個方法好嗎？
你覺得一格還可以表示幾個人？
3、 看圖提出並解答問題。
（1）、現在這張統計圖能讓人一眼就看明白了嗎？你看明白了什麼？誰來說？
學生匯報。
（2）、根據這幅統計圖，你還能提出什麼問題？
4、 小通過統計圖還發現了許多的知識，你們真了不起。
[設計意圖]：讓學生在認知衝突中找到解決問題的的方法，1格代表2個單位。給學生充分的自主學習的機會，發展學生的讀圖能力，增強學生的統計意識。
四、專題訓練
老師小時候很淘氣，現在喜歡體育運動。你麼喜歡嗎？（出示課件）
有三種體育活動選一種自己最喜歡的，了解我們班喜歡哪種體育活動的人數最多，喜歡哪種體育活動的人數最少？
1、 收集整理資料
學生活動。
2、合作完成資料統計
我們一起把統計的結果填在統計表中。（注意統計人數是否和實際人數一致。）
預計：a、學生把格仔塗到外邊去。（即往上塗）
b、把不夠的格仔塗在左邊或右邊。
c、把不夠的格仔分開，即原來小朋友內交流不同的方法，討論嘗試發現：一格表示2個人比較合適。
3、大家一起完成書95頁做一做。
4、交流，展示。注意單數的畫法----畫半格。
小結：同學們用一格表示2個人的方法畫出了這麼清楚、這麼漂亮的統計圖，你真棒！
五、綜合訓練
(1)、創設情境：小朋友你想不想自己做乙份調查？
(2)、完成p97（2）
天氣情況與我們的生活密切相關。（出示晴天、多雲、陰天、雨天、雪天的氣象標記。）這幾種氣象標記誰認得？
(3)、這是乙個地區11月份天氣情況，出示97頁第二題統計圖：你們能幫助老師把這份結果用統計表表示嗎？
(4)、學生活動。
(5)、展示統計表，並說說是怎麼塗的？為什麼塗半格？
(6)、分析統計表：從這份統計表中你知道了什麼？
[設計意圖]：進一步經歷統計的過程，鞏固對統計知識的認知。
六、課堂總結
今天你學得愉快嗎？ 你學會了什麼知識？ 你表現得怎樣？
同學們,今天我們了統計,有誰知道,今天學習的統計與過去的有什麼不同?
過去我們學習的統計是乙個格仔代表乙個單位量,而今天學習的統計是統計圖中乙個格仔代表2個單位量.
教學反思：
統計是在學生已有的知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗資料的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識條形統計圖（一格表示2個單位）和統計表。通過這些教學內容，使學生了解統計的意義和作用。本課教材與上一冊的教材比，最大的變化就是隨著統計資料的增大，條形統計圖的每格代表2個單位或多個單位。
1、教學開始，我以同學們喜歡的小動物引入，貼近生活，從生活入手。創設情境，激發學習興趣。體驗隨機出現的資料的收集，調動了學生的內在知道衝突，誘發了學生探索熱情，使學生體會到統計的必要性，統計與生活密不可分。
2、在實踐活動，全班參與收集過程，整理出統計的資料。再引出統計圖，通過塗格仔後，發現「一格表示2」格仔不夠的問題，共同**出方法，從而解決了這一課時的重點。請學生根據統計表的資料試著塗一塗，完成統計圖。
學生嘗試活動，發現疑難：格仔不夠，**：格仔不夠怎麼辦？
乙個格仔表示2人，11人該怎麼辦？請別的同學幫忙想辦法解決，看哪種方法好，收到了較好的效果。花的時間有點長，導致後面的時間較緊。
3、在學生畫統計圖的時候，在分析統計圖之後，對孩子加以追問，讓孩子去說說自己發現的，以及還有什麼不明白的地方。使他們知道隨著統計資料的增大，可以用1格代表2個。以後還將有1格代表5個或10個的。
很好的滲透1格代表多個的快捷，簡便性。請學生根據統計表的資料試著塗一塗，完成統計圖。
4、在小組合作調查統計資料中，教師不停地巡視、指導，與學生一同投入到調查之中，尤其關注需要幫助的小組，為師生、生生之間的多向交流，促進了學生之間良好的人際合作關係，同時，也使學生經歷了蒐集、整理資料的過程，從活動中體會到成功感。使學生認識到統計的結果和調查的人數必須一致。 在匯報的過程中，不僅使學生明確了各組採用的方法，而且各組之間取長補短，更完善了自己的想法，也使學生體會到了成功的快樂，同時培養了學生認真傾聽的良好習慣。
在整個教學過程中，教師只是乙個情境的創設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現了＂學生是學習的主體＂這一教學思想。將過去的老師講變為學生自己尋找解決問題的方法，有意識地培養學生自主探索的精神。通過學生之間交流調查方法，使學生體會到解決問題策略的多樣性，小組合作前，教師提出了十分明確的合作要求及注意事項，為後面的調查做好了準備。
但在小組調查時小組內同學合作得不夠理想。在今後的教學中，要在學生合作等方面加強指導，注意平時的培養與提高。
統計案例反思
1 經歷資料的收集 整理和分析的過程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性，並學會用統計表或方塊統計圖來表示資料整理的結果。2 在學習統計的過程中發展數學思考，能從統計的角度提出並解決與資料資訊有關的問題。3 參與合作交流的學習活動，培養數學學習的積極情感和良好的合作學習的習慣。教學重點 讓學生經理統計...
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