學法指導也就是學習方法、活動方式的指導及疑難問題的提示等。每節課知識學生掌握的如何，學習方法的指導起到了關鍵作用。本環節的目的是讓學生在平時的學習過程中隨時掌握解決問題的方法，逐步由「學會」變為「會學」。
4、達標訓練的設計。
為了使學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉化為能力，要精心設計有「階梯性」、「層次性」的達標訓練，要注意此環節應面向全體學生，發展各類學生的潛能，讓每個學生在每節課後都有收穫，都有成就感。
三、「學案導學」在教學中存在的不足：
1. 由於學案的定稿經過了備課組教師的集體備課環節，所以有的教師就認為已經「集思廣益」了，就放鬆了對自己的要求，即使不是使用自己負責編寫的學案時也不再認真單獨備課，而是滿足於已有的現成的學案。但是各個班級不同，教育物件不同，學生的個體差異很大，如果完全以學案為唯一抓手，搞「一刀切」，把一張學案當成「放之四海而皆準」的真理，不加任何思考地去使用，怎麼能真正落實「以人為本」的教育理念？
這無疑是課堂教學的一大隱患。所以我們要想上好課，必須先備好課。因此教師在集體教研前的草備和課堂中或後的二次備課就顯得尤為重要了。
2、學生適應了「教師講，學生聽」的傳統課堂模式，他們不敢存在著突發奇想，用不著去發散思維，因為有老師們為自己準備好的標準答案，但學案導學提倡的是學生自學，允許學生異想天開，無論什麼問題，都不是把現成的答案捧給學生，而是讓學生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑。因此在使用學案導學時就要鼓勵學生發言，當發現學生發言出錯時，不必忙於糾正，而讓他講完，然後請別的學生繼續發言，最後引導學生來判斷正誤並說明理由；要鼓勵後進生參加討論，把一些易答的問題留給他們，讓他們品嚐成功的喜悅，重新鼓起學習的信心。
總之，學案導學的優點很多，但對教師的要求也響應的提高，希望在今後的教學中要發揚學案中的優點，彌補不足，既要使學生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質量地完成教學任務。
學案導學教學反思
我校實行導學案教學模式已經有一段時間了，全體教師熱情投入到這種模式中，有許多收穫 課程標準 公布後，面對新理念 新教材 大容量，很多課堂 教與學 的狀況處於乙個尷尬的局面。教學存在著乙個普遍的現象 老師教得辛苦，學生記得痛苦 老師備課紮實，學生遲鈍接收 學生消化不好，教與學的效率低下。這種情況值得我...
學案導學教學反思
2 導學案課堂教學模式改革以自主學習為主 合作學習為載體，體現了自主 的教學模式。課堂教學中，按照課堂預習 小組交流 展示提高 達標訓練 鞏固練習的程式進行，教師再課堂教學中進行適時點撥，從空間和時間給學生以自主權。總結導學案課堂教學模式的實踐，我以為 1 導學案課堂教學模式是一種可行的 值得進一步...
學案導學教學模式的反思
在實施 學案導學 教學模式的過程中，收到不錯的教學效果，但也存在一些問題值得反思。學案導學 教學模式其實是用學案導學 先學後教的方法。針對學習任務不多且難度不大的內容，利用自習時間讓學生充分預習，把自學反饋的情況作為備課的主要依據，課堂進行有針對性的教學，並能當堂訓練 及時反饋，使教學環節緊湊 完整...