一年級學生的養成教育

一年級學生年齡小，天真活潑，好學好問，但缺乏規範意識，要讓他們在集體中健康成長，和諧共處，必須養成良好的學習、行為習慣。為此，作為班主任老師，我們應該扎扎實實地抓好學生的養成教育。

一、以訓練落實養成教育

「沒有訓練就沒有習慣。」學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可形成的，必須反覆抓，抓反覆。例如，要求學生排隊時要做到「快、靜、齊」，我就在訓練上下工夫。

學生在反覆訓練中體會到，怎樣做才能快、靜、齊。另外，在訓練時我還要具體指導。如在對學生進行禮貌訓練時，我先給學生提出要求，然後有意識地在學生到校時站在校門口，與學生互相問好。

二、以兒歌規範學生的言行

一年級學生要養成的行為習慣涉及生活、學習的方方面面，該怎麼做，不該怎麼做，都需要老師的引導和教育。可是，如此多的「該」與「不該」往往使一年級的學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教，效果不理想。為此，我把對學生行為習慣的要求編成了兒歌，學生很感興趣。

如上課鈴聲響後，小班長帶領同學們邊拍手邊唱：「鈴聲響，進課堂，手放好，胸挺直，兩眼平視向前看。」學生邊唱兒歌邊檢查自己的坐姿，自然進入了上課狀態。

下課後，學生們便會在玩耍中背誦：「樓道內，輕聲漫步靠右行；操場上，開開心心做遊戲。」寫字時，學生們一邊背誦著：

「兩指握住筆，中指託下底，筆桿小淘氣，連忙往後移......」一邊糾正自己的握筆姿勢。把行為習慣養成的要求編成兒歌，由於貼近學生的生活，符合小學生的心理特點，因此取得了明顯的效果。

同時，我還創設情景讓學生誦讀，使他們在讀中學，學中讀，不知不覺中規範自己的行為。

三、以榜樣感染學生的言行

模仿是小學生養成良好行為習慣的重要途徑。一年級學生的模仿力強，可塑性大，熱情地關注著周圍的人和事，尤其崇拜自己的班主任。因此，班主任的一言一行，對於引導學生形成良好的行為習慣至關重要。

我在與學生、家長和其他人交流的時候，經常有意識地使用禮貌用語。當地面有紙屑時，我總是立即撿起，當教室桌凳不整齊時，我總是輕輕地擺放整齊......。這一切，學生看在眼裡，記在心裡，慢慢的，他們也行動起來，逐步養成了良好的行為習慣。

另外，我還經常在班上開展「身邊的榜樣」「我要向他學」「這樣做才對」等活動。以促進學生良好行為習慣的養成。

四、以量化考核促進學生習慣養成

一年級學生自我約束的能力不強，即時給他們講再多的道理，他們總是左耳進，右耳出。如何能讓看得見，摸得著的東西來刺激他們。時刻牢記什麼事該做，什麼事不該做，做對了會怎麼樣，做錯了有如何。

因此，我們班制定了量化考核細則，制定了獎懲制度，注重短期評價和定期總結相結合，使學生感受到自己的點滴進步都被老師看在眼裡，記在心上。一顆小星星，一朵小紅花，代表的是對自己的肯定。這樣，學生長期處在乙個被激勵的狀態，班級也有乙個正確的**導向，從而是學生逐步增強了規範意識，養成了良好的習慣。

總之，習慣的養成是乙個長期的、反覆的、不斷強化的過程，我們一年級班主任要抓住關鍵時期從點滴做起，堅持不懈，強化訓練，加深烙印，習慣成自然，來促進學生從小養成良好的心理品質和行為規範。