我校實行導學案教學模式已經有一段時間了，全體教師熱情投入到這種模式中，有許多收穫、
《課程標準》公布後，面對新理念、新教材、大容量，很多課堂「教與學」的狀況處於乙個尷尬的局面。 教學存在著乙個普遍的現象：老師教得辛苦， 學生記得痛苦；老師備課紮實，學生遲鈍接收；學生消化不好，教與學的效率低下。
這種情況值得我們深思。要改變這種情況，提高課堂效率是唯一的解決辦法，導學案教學模式就是乙個好的方式。
「學案導學」，注重「導」與「學」
1、「學案」應注重「學」；
學案中的「學」在教學中佔了相當大的比重，幾乎整個活動過程都在圍繞著學生的「學」展開一系列有效的訓練活動，只有這樣，才能讓學生感覺課堂是充實的。因此，在使用學案時應主要考慮學生的學習情況：學生的知識結構、知識水平，本節課學生應掌握哪些知識，發展他們哪方面的能力，以及他們目前的水平與教材之間的差距。
注意使用學案的層次和梯度，讓差一點的學生「吃飽」，好一點的學生「吃好」，優秀的學生「跳一跳」，為實現課堂教學的立體交叉互動創造必備的訓練條件。
2、「學案」應注意「導」；
教學中我們要時刻提醒自己：教師是學生的得力助手，絕對不能越俎代庖。既然有了學案，教師在課堂上就要注意自己的角色，注意自己對時間的支配權利，這和以前有了天壤之別，不要無故干涉學生的活動，要相信學生的能力，他們遠遠不像你想象的那樣「拙」。
在課堂上，我們要千方百計的調動學生的學習主動性，一旦你給了他們足夠的機會和時間，他們潛力的巨大會讓你瞠目結舌。在組織學生學習的過程中要發揮我們的主導作用，注意教學環節安排的合理性、教育手段的多樣性、教育方法的藝術性，使我們的教學有戲劇性的境界。對學生大可不必擔心，放開他們的手腳，大膽的施展自己的才華，我們在巡迴幫助他們時，學生絕對不會「冷落」了你，你自己也開心的參與，忙得不亦樂乎。
3、有了「學案」，教師的任務並非減輕；
學案導學教學反思
2 導學案課堂教學模式改革以自主學習為主 合作學習為載體，體現了自主 的教學模式。課堂教學中，按照課堂預習 小組交流 展示提高 達標訓練 鞏固練習的程式進行，教師再課堂教學中進行適時點撥，從空間和時間給學生以自主權。總結導學案課堂教學模式的實踐，我以為 1 導學案課堂教學模式是一種可行的 值得進一步...
學案導學反思
學法指導也就是學習方法 活動方式的指導及疑難問題的提示等。每節課知識學生掌握的如何，學習方法的指導起到了關鍵作用。本環節的目的是讓學生在平時的學習過程中隨時掌握解決問題的方法，逐步由 學會 變為 會學 4 達標訓練的設計。為了使學到的知識及時得到鞏固 消化和吸收，進而轉化為能力，要精心設計有 階梯性...
學案導學教學模式的反思
在實施 學案導學 教學模式的過程中，收到不錯的教學效果，但也存在一些問題值得反思。學案導學 教學模式其實是用學案導學 先學後教的方法。針對學習任務不多且難度不大的內容，利用自習時間讓學生充分預習，把自學反饋的情況作為備課的主要依據，課堂進行有針對性的教學，並能當堂訓練 及時反饋，使教學環節緊湊 完整...