作者：劉志誠
**：《新課程·教研版》2023年第12期
摘要：針對學案導學模式教學實踐過程當**現的偏重形式，教師在積極探索的同時要保持冷靜的思考。學案設計體現學科特點，體現差異教學。學案使用，注重反饋資訊，注重學後反思。
關鍵詞：學案導學；學科特點；差異分層；注重反饋；學後反思
「學案導學」教學法是一種新型的教學模式，旨在通過學生的自主學習，培養學生的自學能力，提高課堂教學效益。在這種模式中，學生根據教師設計的學案，認真閱讀教材，完成學案上的相關內容。同時，學生可提出思考後的疑難問題和獨特見解，師生共同研究學習。
這種教學模式下，教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。針對學案導學模式教學實踐過程當**現的偏重形式，忽視內涵，偏重結論，忽視過程，偏重書面表達，忽視實踐操作等現象，我們在積極探索的同時要保持冷靜的思考。
一、學案設計，體現學科特點，體現差異教學
大家都知道概念性強是數學學科的基本特徵，所有數學的內容都是以概念為它的基本元素的，由概念組成命題，由命題組成整個邏輯系統。我們設計了「知識儲備」環節，通過知識填空和複習小結來銜接新舊知識。又通過「問題情景教學」和不同的變式練習，讓概念在不斷的運用中逐漸形成，經過比較、實踐、摸索、總結、歸納等過程，最後建立乙個完整的概念。
在設計學案時充分利用「知識結構圖」和「網路知識填空」等環節，讓學生把概念網落實在紙上。讓所有的、相關的、從屬的概念在學生頭腦和學案中都形成乙個網路。
二、學案使用，注重反饋資訊
一般學案使用的流程是在學生充分預習，填寫學案後反饋到教師那裡，教師整理反饋資訊後再通過課堂討論研究，精確點評，學生重新整理。也就是說教師上好課的前提必須對學生的學情充分了解，這就要求反饋的適時性與真實性。學案中很容易暴露思維過程中的錯誤，或概念理解錯誤，或定理法則運用條件不足，或思維方法不對等。
教師要注意收集學生思維過程中的錯誤，不僅要指出其錯誤所在，還要正確分析產生各種錯誤的原因，並在課堂教學中有意安排類似的練習，讓學生及時矯正。
導學案教學模式中「導 學 練」的實踐與反思
教學實踐 文 王駿 摘要 所謂導學案，就是以學生為中心，讓學生通過自主的學習來駕馭知識要點，從而使學生處於學習的主體地位。在導學案中，導 是教學手段，通過教師的指導使學生學會自主地學習並主動獲得學習知識的方法 學 是教學目標，通過 導學案教學模式 的實施使學生迅速獲得各種知識和能力 練 是教學反饋，...
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