「 導學--體驗—評價 」導學案的反思
從化二中馬致君
新課標頒布以來，我們學校進行了積極的探索，推廣了這種以導學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，生生小組合作完成學習任務的導學案教學模式，充分體現了學生的主體作用，以促進學生學習的興趣和提高學習效率，提高學生學習成績。
在這實施以來，我發現我們的學生學習的方法改變了不少，比如，在學習英語時，改變了老師一言堂的現象，同學們可以推動互相合作，相互促進的現象，學生在競賽精神上鼓勁勢頭，形成了你追我趕的氛圍，課堂氣氛活躍了，學習困難生學習英語的興趣提高了。
但是，我在實施的過程中有以下的困惑，跟大家一起反思一下。
1、是不是課堂氣氛越活躍越好？活躍什麼程度才能達到導學案的最佳效果？
2、如何調動學生預習的積極性，最大限度的保證預習效果？
3、組間的競爭如何體現，小組間的評價又如何展現？
4、導學案的檢查工作如何開展？教師如何批改導學案?
5、教師課堂獎勵機制如何做到合理性、及時行、適度性。
我的反思
新的教學模式在實踐過程中總會出現很多困惑，為此，針對這些困惑和問題，我也進行了一些反思。我認為，新的教學模式能否取得效果，學生是否能積極參與到課堂中來，自主學習的能力能否得到提高，課堂改革能否成功關鍵還在於導學案的設計。導學案設計是關鍵。
導學案是根本，是一節課的靈魂。
1、導學案必須整個備課組集體智慧型的體現。同乙個備課組應達成實踐課堂導學案模式之初就要制定了詳細的計畫，每一課時都有主要負責人，然後至少經過三個人的修改（這些工作至少要在新授課前二周完成），再次集體備課來討論補充和完善。所以說每乙份導學案都要是集體智慧型的結晶，是教學資源的有效整合，也最大化的實現了教學資源共享。
2、導學案的設計要體現導向性。導學案設計重點一定要突出乙個「導」字。導學案需要引導學生去主動學習，自我探索，在深入思考中發現疑點，強化思維活動。
教師一定要充分利用教材中的「方法導引」、「活動·**」 、交流·研討」等欄目，將問題設定層層深入，逐步引導學生去**，從而體現出本導學案的主要學習內容和重點。
3、導學案的批改要注意及時性 。教者導學案的批改一定要有及時性。批閱時重點看學生落實的情況，對答題的書寫、格式、步驟、嚴密、全面等方面也要嚴格要求，不合格的要面批。
問題較多的題目再通過習題課解決，如此，可以及時掌握學生的預習和學習情況，也可以及時掌握學生對本節課的認知程度。
我相信，在不斷練習的過程中，我們還會出現新的問題或者困惑，只要我們堅信，我們的努力是不會白費的。面對困難我們不退縮，面對阻礙我們會克服，在未來的道路上，我們會迎接彩虹。
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