小學數學導學案學習反思

查秋敏通過一星期的閱讀,我把小學數學導學案做了乙個全面的了解,這本書中每一課時的案例大體分成這麼幾個環節:

1、備課

2、編寫意圖

3、教學反饋

4、備課組點評

體會與反思：課標強調學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。教師能依據課程標準的要求，結合學生的興趣、貼近學生生活出發，靈活選取素材。

重視創設良好的學習情境，讓學生從熟悉的生活常識入手比如：折扣這一課時，王燁老師就創設了這樣的乙個情景；小雨想買一輛自行車，遇到商家搞活動。ａ商家；買車送一把鎖、一件雨衣。

ｂ商家：一律打八五折。

學生自然而然就想到上哪家去買呢？在課堂上要給學生留有充足的時間和空間，使每一位學生都能有效地參與討論，發表自己的看法，傾聽別人的見解。課學教學要有師生平等、開放的良好學習氛圍，為學生提供暢所欲言的機會，讓他們的思維活起來，真正成為學習的主人。

案例中，教師本著同學生商量的語氣「去哪家買好呢？」、「怎麼辦？」，讓學生在這種輕鬆、自由的氛圍中交流討論，尋求解決問題的辦法。

學生的學習氛圍濃厚，積極地投入到學習中去。

新課標強調：學生的數學學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。

案例中去哪家買好呢？」這裡遇到了困難，產生了分歧，有了爭執。教師把握機會組織學生討論，這個討論是必要的，也是適時和有價值的。

這裡融入了小朋友的猜測、驗證與交流等數學活動。給予學生充分的自由空間，學生用自己喜歡的方法、方式，大膽地進行探索、創造，尋求解決問題的方法。教師緊密聯絡生活實際，讓學生在整個的學習過程中真心體會到折扣的意義。

這些都充分體現了學生的數學學習是乙個生動活潑、主動的和富有個性的過程。

教材是教師教學的重要依據，但絕不是教師教學的唯一標準。因此，在教學中，教師要敢於創造性地使用教材，立足於學生的實際，多從學生的發展出發，讓學生學有意義、有價值的數學。教師不再是知識的仲裁者，課堂的控制者，而是學生**學習活動的組織者、引導者和合作者，是學生平等相處的夥伴。

當**程序中出現一系列問題時，教師不急於求成，而是充分信任、肯定學生，放手讓學生盡情地發揮自己的聰明才智，規律讓學生自主發現，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主**，問題讓學生自主解決。當學生投入到自己樂於**的活動中，非常樂於用自己的方法來自主探索知識時，就能獲得成功的體驗。