2、我的彷徨與疑惑
1、導學案對於初高中孩子了來說應該說是比較實用的，但對於小學中低年級的孩子來說，是不是很有利，是我比較疑慮的乙個問題。小學生的自學能力比較弱，對於新的知識能不能自學，以前的上課都是對新知識，進行一步步引導，孩子才能掌握，如果讓小學生去自學新知識，他很可能不去理解過程，只是在課本上找到結論寫上。這樣孩子自學沒效果，本來老師講解的時間也沒了。
2、導學案的實施對優秀學生來說的確得到了更多、更快的發展，但對於那些基礎差、行為習慣不夠好的孩子來講，就是雪上加霜，原本在教師講解、指導下尚且學得不好，更何況現在讓他們自學，那就更是摸不著東南西北了。
3、「學案教學」的教學流程要求學生獨學、對學、群學、展示匯報、點評，對於每節課短短的40分鐘來說，即使我們現在每堂課僅僅只安排了乙個框題的內容，還是無法完成教學任務，教學成績如何保障？
4、小組交流學習起不到真正的效果。在實際教學過程中，每個小組內那些基礎差的、表達能力弱的、不夠大方的同學常常是沒有發表自己的觀點，沒有真正實現參與討論，長此下去，他們只會越來越沒有自信，表達能力也會越來越弱。
5、學生應付學案，照搬照抄答案嚴重
有相當一部分學生，由於缺乏動腦習慣或者根本不去思考，只是一味地照抄同桌的答案，或者只是一味地亂填答案，使自學流於形式。解答問題時，需要相關的參考資料和工具書，這是正常的，也是必要的，但問題是有的學生在不分析不理解的情況下，把所謂的答案照抄下來，只知其然，不知道所以然。
所以我認為，我們小學生使用導學案，應該嘗試，但不能完全信任導學案，例如完全按照導學案進行，老師放手有度，該情景引導的必須情景引導，不能課的一開始，就是自學課本小組合作；該加入遊戲環節的就加入，課堂不能因為有學案就完全是做數學題；結論的得出，重要難理解的地方，老師在孩子匯報後要重複強調過程。總之，要讓導學案動起來，要活用導學案。
導學案教學反思
青光中學陳麗麗 社會在不斷發展，教育改革在不斷深入，教學方式也將不斷更新。我區開展學習杜朗口中學導學案的教學模式也已經有一年多的時間了，從這學期開始我也有計畫地在所授班級進行這種導學案模式的教學，並於前幾周做了一節導學案的研究課 難忘九一八 下面我就在準備及實施導學案過程中所遇到的一些問題和大家一起...
學案導學教學反思
我校實行導學案教學模式已經有一段時間了，全體教師熱情投入到這種模式中，有許多收穫 課程標準 公布後，面對新理念 新教材 大容量，很多課堂 教與學 的狀況處於乙個尷尬的局面。教學存在著乙個普遍的現象 老師教得辛苦，學生記得痛苦 老師備課紮實，學生遲鈍接收 學生消化不好，教與學的效率低下。這種情況值得我...
學案導學教學反思
2 導學案課堂教學模式改革以自主學習為主 合作學習為載體，體現了自主 的教學模式。課堂教學中，按照課堂預習 小組交流 展示提高 達標訓練 鞏固練習的程式進行，教師再課堂教學中進行適時點撥，從空間和時間給學生以自主權。總結導學案課堂教學模式的實踐，我以為 1 導學案課堂教學模式是一種可行的 值得進一步...