在實施「學案導學」教學模式的過程中，收到不錯的教學效果，但也存在一些問題值得反思。
「學案導學」教學模式其實是用學案導學、先學後教的方法。針對學習任務不多且難度不大的內容，利用自習時間讓學生充分預習，把自學反饋的情況作為備課的主要依據，課堂進行有針對性的教學，並能當堂訓練、及時反饋，使教學環節緊湊、完整，充分調動學生的主動性，也為學生減輕了課業負擔、節約大量時間。
在這種教學模式中，課前預習是個重頭戲，必須引導學生仔細閱讀教材，結合編寫的學案，完成預習任務。除了讓學生發揮主動性，老師在整個環節中的作用也十分關鍵。首先，精心編寫的學案要起到導學功能；其次，要引導學生會看書；最後，及時發現學生預習中的疑難點，並積極準備方案突破這些重難點問題。
課前做足了準備，課堂教學效率就容易提高。學生會的不講或少講，集中精力突破重難點，想法在課堂中落實基礎知識；作業盡量在課堂完成和評講完畢，課後主要留下讀寫的複習任務即可。
「學案導學」式教學最大的優點是調動了學生的主動性和積極性，還原了學生主體地位，也把老師從滿堂灌、一手包辦式教學中解放出來，把精力集中到如何做好「引導者」上，回歸了老師的主導者角色，其效果自然是教學相長。但不能說現在進行的導學案教學沒有地方完善了、不存在任何問題了，總結一下有幾個方面需要不斷完善提高。
1.導學案自身的完善。作為導學案，是師生共用的教學資料，還是要服務學生，如果學案內容過於簡單或繁瑣困難都會影響預習效果，這些都是要在教學實踐中不斷完善的。
無論學案內容怎麼變，但基本結構必須涵蓋教學（學習）目標、課前預習填空、預習思考題、預習練習、本課知識結構、當堂訓練等內容，緊扣考點，突出重難，抓大放小，精選題目，典型代表性的題型訓練非常重要。在每課（或單元）必須設定有錯題再練或者變式訓練題目，作為導學案的延伸。
2.導學案的使用要優化。不能將導學案作為普通練習題去做，要發揮其導學功能必須多次收發學案。
比如預習任務完成後要收起來檢查，發現問題；課堂發下去要幫助學生解決問題、落實基礎，並且通過當堂訓練，讓同學互改，也可以當堂演示來發現學生問題；課下教師還要收起來檢查，統計問題，以作為設定反饋訓練的依據。最後發下這張學案就是讓學生訂正完錯誤，督促學生做好知識框架結構整理，以作為複習資料。這些程式和步驟如能緊湊而高效完成，必將最大限度發揮導學案的作用。
3．關於如何在課堂教學中發揮導學案的作用。這是最值得**的問題。在課堂教學中存在兩個極端：
要麼完全圍繞導學案教學，變成了「解決導學案問題」的課程；要麼完全忽視導學案，最後導學案變成了課堂訓練的習題。如何將導學案融入課堂，既能利用好導學案，又能讓課堂變得更生動活潑，我感覺可以將疑難問題融入課件中，或者變成課堂活動、**的一部分，讓學生在討論中、活動中解決問題，只有讓學生主動參與解決疑難問題，導學案才能真正發揮導學作用，教師才能從滿堂灌中解放出來。當然，乙個疑難問題或重點問題的解決，可以輔以相應的當堂訓練題目，讓學生及時運用知識、領悟知識。
以上是我在教學中使用「學案導學」教學模式的一些心得體會，對於學案教學的改進意見也只是教然後知困的體會，在具體教學中並沒有一一檢驗，需要以後在不斷嘗試中讓導學案教學日臻完善。
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