「學案導學」教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養學生的自學能力，提高教學效益。所謂「學案導學」是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的「滿堂灌」的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效益。
學案導學在教學中確實有很多優勢，主要優勢是培養了學生自主學習的能力，主動思考的習慣。課堂上要充分發揮學生的主體作用，改變過去「滿堂灌」，應該培養學生自主學習能力，從而才能調動學生學習的積極性，增強他們的求知慾。
在學習過程中，各種能力得到最大化提公升。在自學過程中閱讀能力、歸納能力、分析能力、獨立思考能力等都得到了鍛鍊。而在互助**環節，分小組討論、學生之間互相答疑、快速搶答等方式則培養了學生與他人合作的能力、語言表達能力、快速反應能力等。
在鞏固訓練環節，則讓學生的快速做題能力得到極好的鍛鍊。在當堂反思環節，又能培養學生對自己的學習進行客觀分析總結。學生在這個自主學習的過程中學習能力不斷得以提公升。
在學習過程中，培養了學生質疑釋疑的能力。提出新問題比解決舊問題更能激發學生的創新意識。學案後預留的空間，就是學生自學**的天地，它是提高學生認知水平的重要空間。
只有善於發問，才能產生求知慾，才能真正體現學生的自主學習。不但學案給學生留有發問的空間，在教學中也要鼓勵學生發問，激發學生探索科學的精神。此外，通過教師的提問，使學生處於積極思維狀態。
教師精心設問，使學生開闊了視野，拓展思維深度。教師的問題和學生的問題充分的交融，才會碰撞出火花，課堂才更精彩。
學案導學教學模式的反思
在實施 學案導學 教學模式的過程中，收到不錯的教學效果，但也存在一些問題值得反思。學案導學 教學模式其實是用學案導學 先學後教的方法。針對學習任務不多且難度不大的內容，利用自習時間讓學生充分預習，把自學反饋的情況作為備課的主要依據，課堂進行有針對性的教學，並能當堂訓練 及時反饋，使教學環節緊湊 完整...
初中數學學案導學教學模式
摘要 在教學實踐中，教師應結合授課內容與目標，針對學生不同階段的認知發展需求，為學生設計出更新穎 多樣化的學習活動，促進學生自主學習能力的全面提公升。學導案教學模式在初中數學教學中的靈活運用，不僅能夠吸引更多學生積極主動參與到學習 活動中，也能夠進一步培養 拓展學生的自主學習 創新能力，促進授課效果...
學案導學小組合作教學模式的反思
學案導學小組合作教學中解決問題的策略 學案導學小組合作教學模式實施過程中學生的調控問題是課堂實施過程中的重點和難點。從過去的教學實踐來看，小組合作學習過程中表現出很多制約課堂效益的因素，如果不隨時解決勢必影響學生的全面提高，可能出現 優生更優，差生更差 的現象。例如在小組合作學習中，學生的表現機會不...