「學案導學」課題研究開始實施有很長時間多了，「學案導學」教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養學生的自學能力，提高教學效益。現在大多數教師的課堂都是以學生學會學習為宗旨，以學案為依託，以教師為主導，以學生為主體，實現學生的自學能力、合作能力、創新能力和整體素質共同提高的一種教學模式。下面就使用以及在使用過程中的思考簡要談談對學案導學的認識。
學案導學的幾個環節：從課型上學案主要分為新授與複習課兩種型別。學案主要包括學習目標，重難點，預習導航，學習過程，知識歸納，學以致用，鞏固提高，作業設定這幾個環節。
預習導航：預習導航就是「溫故知新」，要達到三個目的：1、複習鞏固上節知識;2、為本節課作知識鋪墊；3、引入新課。
在處理這一環節時，要緊緊圍繞這三個目標。引入新課就是引導自學：學生運用教師下發的學案進行自主學習，教師在學案中要提出預習的目標、內容、方法、速度和應達到的要求，學生在學案的引導下先進行獨立的學習，教師可指導學生查閱教學參考書，培養學生多種渠道獲取和篩選資訊的能力。
學習過程：是課堂核心環節，大約佔到25分左右。讓學生依照學案設計，循序**，以達知識領會掌握之目的。
鞏固提高：正所謂「趁熱打鐵」，課文講完後教師引領學生及時的消化、整理、補充和歸納。這樣既鞏固所學又使學生學有所用，還可以讓教師獲得直接的反饋資訊，為課後的輔導提供資訊。
同時，達標訓練中少數較難的題又會激發學生進一步學習的慾望，使學生始終保持一種對學習的積極主動狀態。
「學案」 的設計：
由於課型、學科不同，學案的環節也相應存在著不同，但每個學案都應包括學習目標、學習重點、導學問題、學法指導、達標訓練等環節。
1、學習目標的制定。學習目標要明確，學生能一目了然，切忌學習目標過多，讓學生在課堂的開始就引起消極情緒。
2、導學問題的設計。導學問題的設計不是把課本所學知識變成問題然後簡單邏列，而是根據教材的特點，學生的實際水平能力，聯絡社會現實問題，設計成不同層次的問題。問題的設計和問題的形式靈活多樣，可以是問題式、簡答式、材料分析式、實驗**式等等，根據學習內容的不同採用不同的形式。
3、學法指導。學法指導也就是學習方法、活動方式的指導及疑難問題的提示等。每節課知識學生掌握的如何，學習方法的指導起到了關鍵作用。
本環節的目的是讓學生在平時的學習過程中隨時掌握解決問題的方法，逐步由「學會」變為「會學」。
4、達標訓練的設計。為了使學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉化為能力，要精心設計有「階梯性」、「層次性」的達標訓練，要注意此環節應面向全體學生，發展各類學生的潛能，讓每個學生在每節課後都有收穫，都有成就感。
當然，在實踐操作中，也暴露出了許多的失誤及不足之處。
1、對學生課前預習指導不到位，課前預習效果不太顯著。由於對這一環節上疏忽，以至導致課前預習收效甚微，對「學案」各個環節的操作起到了很大的阻礙作用。
2、使用「學案」時，容易導致學生在「學案」和「課本」之間頻繁轉換，精力難以集中。
3、對「學案」的操作最失敗的地方就是學生小組合作這一環節。由於缺乏對小組合作的重視，缺少對各小組採取有效及時的獎勵措施，因此，在合作這一環節上沒有激發學生的**興趣和合作的激情。
4、 在教學過程中，一味的為了完成教學任務，「學案」中的拓展延伸部分沒有完全發揮出它的作用。教師們在備課中都投入了很大的精力但由於操作中的失誤使這部分內容大打折扣，為了完成所謂的教學任務，蜻蜓點水，點到即止，沒有起到拓展延伸的真正實效。
總之，學案導學的優點很多，但對教師的要求也響應的提高，有成功，有收穫，也有許多不足之處，希望在今後的教學中要發揚學案中的優點，彌補不足，既要使學生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質量地完成教學任務。
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