「在反思中進步，在評課中成長」學習材料
要客觀、真實地評一節課，必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、美學、演講與口才，學習課的模式，掌握學科特點，熟悉各種課型。還可以多看看教育雜誌上評課的例項，這樣可以從中學習借鑑，提高評課的水平。
評課的同時，我們也要不斷的去反思自己。反思，指對自己的思想、心理感受的再思考，對自己體驗過的東西的理解或描述，對自己經驗的總結與提公升，從而達到自己的人格、個性及至專業發展水平的提公升。
一、課堂教學——反思的重點
課堂是乙個充滿生機和意義的整體，是煥發師生生命活力的複雜系統。老教師在課堂上較多注意教學藝術風格、各個教學環節的組織和學生的學習情況；新教師會把注意力集中在自己的課堂管理方面。無論是新教師還是老教師，都要及時捕捉課堂教學中能夠引起反思的事件或現象進行思考性回憶。
包括對教師的教學觀念、教學行為和學生的表現以及教學的成敗進行理性的分析。
二、課前準備和課餘練習——反思的基點
課前準備的充分與否，教案的好壞是課堂教學能否取得成功的條件。教師在備課時，必須先對過去的教案和經驗進行反思，使新的教學設計建立在對過去經驗和教訓反思的基礎上，不能照搬照抄現成教案。課餘練習是學生學習的主要環節之一，是溝通教與學的橋梁，也是師生之間進行資訊交流的重要渠道。
對學生作業和練習的反思，不僅有利於教師能對作業布置和設計的科學性作出判斷，還有利於教師對教學目標達成高度準確的定位，以便及時調整教學策略等等，促進教學質量的提高。教師對課前準備和課餘練習要傾注關切和熱情，這是反思的基點。
三、學習觀摩——反思的生長點
觀摩他人成功的教學可以為我們提供乙個個活生生的教育教學思想和方法的反思典範，讓自身感受與學習不盡相同的授課內容、組織形式、教學風格等。在觀摩公開課、示範課或評優課的過程中，專業研究人員和教師一起邊看，邊評，邊議，面對面地相互切磋，交流研討，反覆研究他人與自己的成功與失誤，在討論甚至爭議的過程中，會迫使教師多聽、多想、多問和多做，教師通過反思感悟和行動，去其糟粕、吸取精華，可以增進對教育改革和新課程理念的把握，進一步提高自己的認識、提公升反思能力。所以學習觀摩是教師直接吸取他人成功經驗的過程，是教師將先進的教學理論內化自己的思想、理念和行為的過程，是教學反思的基本生長點。
在學校的教研組活動中，我們常常驚訝於有些老師評課時妙語連珠，發現問題時一針見血，這些老師發現問題的能力的提公升得益於他們經常聽課或時常學習案例評析。
四、開展對話——反思的要點
對話是真理的明朗和思想本身的實現過程。在對話中，我們可以發現所思之物的邏輯及存在的意義。反思需要對話、反思離不開對話。
其實反思本身就是一種對話——與歷史對話、與事實對話、與他人對話、與自己對話，對話不是單向的傳輸與接受，而是相互推動的一種互惠、互贈的交流活動。學生從教師那裡得到知識智慧型，教師也是從學生那裡得到回報，雙方均以自己的行為促成對方完成教與學的創造性活動，在這樣乙個對話情境中，教師不斷在對話中反思自我，反思教學過程，學生在對話中得到成長，兩者教學相長，共同進步。
五、勇於否定——反思的難點
教師的每一次反思都意味著對過去的教育理念和行為的揚棄與對未來發展圖景的規劃。它既是一種自我否定，也是一種自我超越。否定自我並非易事，這意味著對我們自己習慣的思維方式、行為方式、傳統習慣進行挑戰。
將自己置身於乙個完全陌生的甚至敵對的空間去洗心革面。要使反思有成效，教師必須跳出通常習慣的觀察、思考、分析、判斷的立足點，站在自己之外，以陌生的眼光審視自己的思想和觀念，審視自己的教育教學實踐活動。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。
在課改中進步,在反思中成長
課改小結 兩市鎮一完小羅千梅 在全縣轟轟烈烈開展課改高潮的東風下，我們兩市鎮一完小的全體教師以昂揚的姿態投身課改潮流，全校形成了 人人投身課改，班班參與課改 的氛圍。而我，也很榮幸的成為了學校第一批達標課認定的教師，在湯主任等領導的大力指導下，在各數學名師的幫助培養下，我的課改示範課在中心學校以及縣...
在教學中進步在反思中成長
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在教研中進步在反思中成長
縣教師進修學校領導及研訓人員深入我校開展第三輪 聽評課 活動 4月13日早晨八點多鐘，朝陽縣教師進修學校校長王恩文 肖瑞峰，中教部主任康麗紅 劉廣輝 毛永輝以及中教部研訓人員一行13人冒著北方春日的寒流來到我校開展本學期第三輪 聽評課 活動。本次調研主要有三個內容集體備課 聽課 交流研討，在調研中，...