嘉峪關市第五中學馬靜蓉
（一）備課反思
「詩不好教。」這是許多老師曾有的教學困惑。初一教材中的《錢塘湖春行》作者為唐代詩人白居易，是一篇選自《白氏長慶集》的小詩。
我認為在課堂的處理上過重講解生字詞，接著讓學生背誦，從而完成教學任務難免有些硬性「填鴨」。古詩詞的學習重點在於賞析，通過短短的詩句，讓讀者有「穿越」的感覺，能夠體會到作者當時所見、所聞和所感。這首詩的課堂教學應該努力創設情境，讓學生彷彿置身錢塘湖的春天。
本堂課教學設計思路需要清晰，主次分明，抓住「早春」二字設定「讀詩—說詩—改詩—背詩」等系列環節，其中重點突出「說詩」和「改詩」等主體部分，環節設定要做到既有梯度性又有針對性。
1.兼顧三維目標。在確定重難點與教學環節時，我把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標合理安排，有效落實，做到目標明確、和諧統一。
2.兼顧《語文課程標準》、學情、教材。我以《語文課程標準》為指導思想和理論依據，結合學情，靈活處理教材，力爭做到用教材教，在教教材的過程中，實現語文課程標準確定的學年段目標。
3.兼顧語文學科的工具性和人文性功能。語文的工具性與人文性互為表裡，有機統一，不可偏廢。
我在設計教學的過程中努力使二者你中有我，我中有你，讓學生在獲取知識的過程中受到情感的薰陶，在表達觀點、感受時，完成知識的遷移運用與能力的提高。
（二）授課反思
「讀」是賞析詩歌的基礎，同時也是形成感性認識的第一環，本堂課採用自由讀和默讀等不同形式，讓學生循序漸進，逐步將學生引進詩歌的殿堂，進入詩歌的語言，感受到詩歌語言的精妙。
「說」與「改」是本堂課的教學亮點。尤其是「改詩」這一環節，既能夠突顯學生的主體地位，又可以培養了學生的創造性思維。古代詩歌的教學，最高的境界為能引導學生進入詩詞所描繪的意境中。
如何引導學生再創乙個符合詩意的意境呢？只有在詩歌精練而含蓄的語言上下功夫。「改中品」這一教學方法正是通過對字詞的反覆比較、推敲、錘煉讓學生體味詩境、詩趣。
「背詩」這一環節能夠把前幾個環節有機銜接了起來，在書聲裡，詩情、詩意、詩韻綜合感受，是最後一步，也是總結性一步。
在教學反思的過程中我認為：文字內的作者情感挖掘得不夠。景產生於情，情是作品的靈魂。以情為橋梁與詩人交流才容易產生共鳴，體會到了情才會更準確地看到詩詞的精妙所在。
（三）教後反思
這節課我試圖走出詩歌教學的困惑，一改過去詩歌教學中，教師講解字句的理解，學生閱讀背誦的死板教學模式。大膽把閱讀、欣賞、領悟、感受的主動權全部交給學生，教師只略作點撥。充分調動了學生的閱讀興趣，發揮了他們的主觀能動性。
而且課後發現，由於學生透徹地理解了詩歌，背誦起來也很順利，默寫時甚至很少寫錯別字，而學生筆下的春天也是生機勃勃，詩意盎然。反思課堂教學的設計，我覺得就是體現了新課程的教學理念，真正做到教師主導，學生主動，實現學生與文字，學生與學生，老師與文字，老師與學生的對話，構建閱讀成為思維碰撞和心靈交流的課堂，搭建起互動的橋梁，讓學生在課堂上敢想敢說，能想能說，會想會說。
我在處理本課教材中，始終堅持乙個信念「一千個讀者有一千個哈姆雷特」。新課標中提倡閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應該成為對話的關係。學生與文字，學生與學生，老師與文字，老師與學生這樣互動的局面，要重視學生在閱讀過程中的文體地位，教師不要將自己的見解或教參的解讀強加到學生身上，而讓學生在閱讀中有自己獨特的認識、感受、方法和體驗。
在這堂課中，我只有設計兩三個大的問題，當問題的設計是貼近學生的，讓他們每個人有話可說，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學生多角度閱讀，有創意地閱讀。在這堂課中，我提倡的是返樸歸真的閱讀文字，從頭至尾我沒有將個人的閱讀體驗強加到教學中，生怕這些會左右了學生的思考與體驗，於是才有了想象思維的存在。這正是課標中所提倡的閱讀是乙個構建意義的動態過程，而沒有以教師分析代替學生的解讀，真正體現了讓學生自己去**，養成乙個良好的閱讀習慣。
因此我認為這堂課的設計到實施到結束，有著全新理念的引導，教師真正做到了引導，而學生真正體現了其主人的身份。
反思這堂課，有兩點明顯的不足：
1．人文性體現得不足。文字內的作者情感挖掘得不多，導致文字語言的學習缺少文字情感的關懷。
2．對個別字詞的體味深度不夠。如「漸欲」「才能」這些極富表現力，動感十足的字詞體味還欠深度。對詩歌語言的賞析也還需要更加深入。
這便是我這次教學中的最大敗筆，也是我這次教學後的最大收穫！
《錢塘湖春行》教學反思報告
神池二中劉佳 通過 錢塘湖春行 的教學設計及日常教學工作，我有如下拙見 從 聽 錢塘湖春行 的角度來培養學生的聯想和想像能力。其實，這個 聽 字，不僅僅是聽覺方面的活動，而且是心靈感官的互動。這個 聽 是回憶的過程，是敘述的過程，是想像的過程，是創造的過程，是乙個 想詩 的過程。說 畫面的過程就是乙...
錢塘湖春行鑑賞教學
1 錢塘湖春行 白居易 孤山寺北賈亭西，水面初平雲腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰裡白沙堤。孤山寺 南北朝時期陳文帝 559 566 初年建，名承福，宋時改名廣化。孤山 在西湖的裡 外湖之間，因與其他山不相接連，所以稱孤山。上有孤山亭，可俯...
《錢塘湖春行》教案
學習目標 1 有感情地朗讀 背誦詩歌 2 品味詩歌形象的語言 3 體會詩歌表達的情感。教學過程 一 匯入新課 同學們好！俗話說 上有天堂，下有蘇杭 杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風光究竟有多美，大家想不想知道啊？好！今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧！二 檢查預...