一 《論語》十則
1．《論語》是記錄孔子和他的**言行的一部書，是家經典著作之一。（ 儒 ）
2．下列句中加點詞讀音和意義都不同的一組是【 d 】。
a．【學】學而時習之／學如不及
b．【省】吾日三省吾身／見不賢而內自省也
c．【誨】誨女知之乎／誨人不倦
d．【知】是知也／日知其所亡
3．請用自己的語言寫出「吾日三省吾身」的具體內容。
圍繞「替別人辦事是不是盡心竭力呢？跟朋友往來是不是誠實呢？老師傳授的學業是不是複習過了呢？」回答即可。
4．請寫出對「學而不思則罔，思而不學則殆」的理解。
圍繞「只讀書不思考，就會迷惑而無所得。只是空想卻不讀書，就會有害（疑惑）。」回答即可。
5．請用自己的語言寫出「三人行，必有我師焉」的原因。
圍繞「選擇他們的長處來學習，（看到自己也有）他們那些短處就要改正」回答即可。
6．孔子所說的「己所不欲，勿施於人」，對我們為人處世有什麼啟示？
圍繞「自己所討厭的事情不能施加在別人身上」或「推己及人，以仁愛之心待人」回答即可。
7．選文後五則內容都與學習有關，請你選擇感悟最深的一則，寫出在學習方面所獲得的啟示。
圍繞「默默地記住知識，勤奮學習而不滿足；愛好古代文化，勤勉求學；勤奮好學；謙虛誠懇；溫故而知新，日積月累」等回答即可。
8.把下面的文言句子翻譯成現代漢語。
（1)士不可以不弘毅，任重而道遠。
讀書人不可以沒有遠大的抱負和堅強的意志，承擔的責任重大，艱險的道路還很長。
(2)見賢思齊焉，見不賢而內自省也。
看見德行優秀的人要向他看齊，看見不優秀的人也要(對照著)檢查自己。
9.文中有很多語句都己成為成語，請你寫出其中的三個。
見賢思齊已所不欲，勿施於人任重道遠
10.本文是儒家修身之言，講的是做人的道理。請任選一則，次談對你的啟示。(3分)
開放性試題，言之成理即可。答題示例：「其恕乎!己所不欲，勿施於入」說的是自己不喜歡的言行，不要施加給別人。它告訴我們要學會寬容，不要強人所難。
二觀滄海
1、本詩作者（曹操），不僅是建安時期一位傑出的詩人，還是封建社會一位傑出的（政治家）、軍事家。
2、按要求填寫原詩中的語句。
①詩人登臨碣石山的目的是：以觀滄海。
②實寫詩人所見之景的句子是：水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波湧起。
③虛寫詩人所想之景的句子是：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裡。
3、這是一首寫景抒情詩, 統領全篇寫景的乙個字是「觀 」。寫景時，先寫島上的（樹木百草），次寫海面上的（秋風洪波），最後寫天空中日月星辰。本詩的情感基調是(蒼涼慷慨，悲壯激昂)。
4、前三行詩句描寫滄海景象，有動有靜，如「水何澹澹、秋風蕭瑟、洪波湧起」寫的是動景，「山島竦峙、樹木叢生、百草豐茂」寫的是靜景。
5、請你展開合理的想象，用生動形象的語言把「秋風蕭瑟，洪波湧起」所表現的畫面描述出來。（樹木凋零）秋風陣陣，呼呼作響，詩人站在遼闊的在海邊，面對波濤洶湧的大海，心潮與大海一起湧動，感慨萬千。）
6、賞析「日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裡」。
詩人通過豐富的想像，運用誇張的手法，描繪了大海吞吐日月，包容星漢的壯闊景象，表現了詩人開闊的胸懷和巨集大的抱負。
7、「日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裡」所使用的修辭手法是(互文) 。詩句中的「若」字用得好，請你說說好在**。
表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景，體現詩人的開闊的胸懷和巨集大的抱負.[有助於表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景(或主觀感受)，體現詩人的博大胸懷(或一統天下的雄心壯志)。]
8、「水何澹澹，山島竦峙」渲染了大海(蒼茫動盪)的氣勢。「何」字體現了作者面對大海的驚奇，因為他看到了山島的(巍峨 )，樹木的(茂盛)，波浪的(洶湧)。
9、下面對這首詩的賞析，不恰當的一項是（d）
a．這首詩通過寫作者在遠征途中登上碣石山俯瞰大海所看見的壯觀景象，展現了詩人寬廣的胸襟。
b．詩歌前四聯寫詩人登上碣石山看見山島聳立，樹木茂盛，大海波瀾壯闊的景象。
c．第五、六聯通過豐富的想像，寫出滄海之大，吞吐日月，含盈群星的氣派。
d．最後一句，如一曲雄壯的樂曲，在最激越處戛然而止，悲從中來，發出感慨。
10、這首詩以「觀」字總領，全詩借景抒情，表達了詩人怎樣的思想感情？
「一統天下的雄心壯志」或「博大胸懷」.
三次北固山下
1、展開想象，用生動形象的語言描繪"潮平兩岸闊，風正一帆懸"展現的畫面。
江水浩淼，春潮湧漲，放眼望去，江岸齊平，順和的江風中，一葉白帆端端直直地高懸在開闊無邊的江天上.
2、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？. 哪兩句詩集中表達了這種感情?
思念故鄉. 鄉書何處達?歸雁洛陽邊。
3、王灣的《次北固山下》一詩中寫時序更替，蘊含生活哲理的詩句是海日生殘夜， 江春入舊年。
4、下列對詩句理解分析不正確的一項是（a ）
a． 詩題「次北固山下」中的「次」是「遊覽」的意思，表明詩人寫詩的地點。
b． 首聯先寫「客路」後寫「行舟」 ，神馳故里的漂泊羈旅之情，流露與字裡行間。
c． 這是一首五言律詩。詩的頷聯頸聯對仗非常工整，這時候律詩的乙個重要特徵。
d． 尾聯的「鄉書」「歸雁」讓人感受到一種淡淡的鄉思愁緒。
5、從修辭、煉字、內容等任一方面賞析「海日生殘夜， 江春入舊年。」
①詩句含義::在描寫景物、節令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。
②內容：表現了時光匆匆，光陰荏苒，身在他鄉的遊子頓生思鄉之情。
③表現手法：把「日」「春」作為新生的美好事物的象徵，表現了作者樂觀、積極、向上的思想感情。
④修辭方法：「生」與「人」用了擬人的手法，富有情趣。
⑤修辭方法：兩句詩對偶工整，形象生動。(答出其中一點，言之成理即可。).
6、請寫出「海日生殘夜，江春入舊年」這兩句詩的大意。
在殘夜未盡將盡之時，一輪紅日正在從海上公升起，舊年將盡未盡之時，春天的氣息已經來到江上（海日昇於殘夜將驅走黑暗，春意闖入舊年將驅走嚴冬）.
7、「海日生殘夜，江春入舊年」中的哪兩個字形象生動地體現了自然時序交替的哲理?
生、入8.對下邊這首詩賞析不正確的一項是( d )
a.這首寫景詩描寫了作者客遊他鄉的羈旅之情，表達出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟。
b.詩的頸聯寫景致的缺憾：殘夜中的海日和舊年中的江春，使人頓生惆悵之情。
c.尾聯運用設問的修辭手法，抒寫了思鄉之情。
d.在唐朝的詩人裡，王灣並不算一位有名的人物，但他的這首五言絕句卻使他留名青史。
9.對詩歌理解不正確的一項是（ d ）
a.首聯寫「客路」「行舟」，與尾聯「鄉書」「歸雁」遙相呼應。
b.頷聯採用了襯托的手法，描繪了洪水浩瀚、輕風和順的傳神景象。
c.尾聯詩人感嘆家書無處通達，借大雁北飛表達詩人的思鄉之清。
d.詩人觸景生情，借波瀾壯闊的景色表達壯志未酬的情懷。
四錢塘湖春行
⒈這首詩的作者是白居易 ，詩中他最迷戀「 綠楊陰裡白沙堤 」這一景致。
⒉全詩以「行」為線索，從「 孤山寺 」起，到「 白沙堤 」終。以「 春 」為著眼點寫出了自然界的美景。最後兩句中的「 最愛 」兩字充分表達了詩人對西湖美景的迷戀。
⒊本詩第二至六句，一句一景，在動態的描繪中寫出了西湖景色的清麗明快，生機勃勃。這些景物依次是：春水初平， 早鶯爭樹(鶯爭暖樹) ，燕啄春泥，亂花迷眼， 草沒馬蹄 。
⒋本詩以「春」為著眼點，抒發了喜愛錢塘湖春天美景的感情。詩中直抒胸臆表達這種感情的乙個詞語是愛（最愛） 。
⒌詩中最能突出詩人感情的乙個詞語是： 最愛 。
⒍這首詩描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悅的感情。
⒎詩中有乙個詞語直抒作者胸臆，請你指出來並說出抒發了作者怎樣的思想感情。
愛（最愛）直接抒發了作者對錢塘湖春天美景的喜愛之情。
⒏這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
通過描寫西湖蓬蓬勃勃的春意，表達了作者對西湖美好景色無比讚美和喜愛之情。
9.詩句賞析
（一）幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
⒈展開聯想和想象，用簡明形象的語言描繪出「幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥」所展現的畫面。
示例：有幾處早來的黃鶯，爭先恐後地飛來向陽的枝頭地唱歌啼鳴；不知是哪家新來的燕子，又在湖邊不停地銜泥築巢。(抓住景物特徵描寫1分，語言流暢優美1分。)
⒉展開聯想和想象，用簡明形象的語言描繪出「幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥」所展現的畫面。
（是春的歌手，在明媚的春光中，幾隻早鶯爭先恐後地飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，不知誰家的新燕已開始啄泥銜草，築建新巢。）
⒊「幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥」中的兩個動詞很有表現力，請說說這兩個動詞好在何處。
「爭」和「啄」兩個動詞，寫出了一幅早鶯爭向暖樹，新燕啄泥銜草的動態場景，生動地展示了初春的蓬勃生機。(找出動詞1分；賞析2分，每個要點1分。意思對即可。)
⒋詩歌第二聯中「幾處」「誰家」用得極其精妙，換作「處處」「家家」就沒有這種效果。聯絡全詩，說說為什麼？
「幾處」「誰家」照應「早鶯」「新燕」，說明早鶯尚少，新燕不多，表達了錢塘湖初春季節的特點和作者的欣喜之情。如果改為「處處」「家家」，就沒有這種表達效果。
⒌「幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥」是寫詩人所見的景象，請說說這樣的景象會給人們這樣的感覺？（給人們帶來生機勃勃的感覺。）
（二）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
「亂花漸欲迷人跟，淺草才能沒馬蹄」這兩句詩把春的情態描摹得嫵媚動人，生機勃勃，請你從具有表現力的用詞上加以品析。
(這兩句詩作者抓住了「亂花」「淺草」寫出了花的繁多、草的柔嫩，突出了春的嫵媚動人；又以「漸欲」「才能」描繪了春的發展變化，突出了春的勃勃生機。（只要能分析出其中一點即可）
部級優質課15觀滄海
15觀滄海 教學目標評論 2 知識與能力 1 初步了解曹操其人。2 理解詩的內容，感受詩歌 慷慨激昂，雄渾壯美 的特點。3 體味詩詞情景交融的特點。過程與方法 1 在朗讀中體會詩的內涵，品出詩的情味。2 充分展開聯想和想像，從形神入手，領會感情。3 比較賞析，初步感知詩歌的意象和意境。情感態度價值觀...
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