《春》教學反思

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的乙個季節概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特徵，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復甦，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。

這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的讚歌。學情分析（可以從以下幾個方面進行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。學生認知發展分析：

主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發展線，即從學生現有的認知基礎，經過哪幾個環節，最終形成本節課要達到的知識。學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點，可能是知識基礎不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。

由於《春》是七年級的課文，學生剛剛從小學步入到初中，對初中的學習方式還不是很適應，對文章的理解和掌握，還有一定的難處。因此，我採用了直觀並且容量大的多**教學手段，把大量的春天**應用到多**中，把同學們引入到乙個春的王國裡，去領會感受作者筆下春天的魅力。

為了能更好地讓學生在課堂上理解掌握課文的內容，在設計這節課之前，我做了好多前期準備工作，針對初一的學生表現慾強的特徵，在背誦這一環節上我設計了男女同學比賽背，這大大激起了學生們學習的慾望。在後面的「知識拓展」這一環節中，同學們把自己找到描寫春天的好詞，好句，好段讀給同學們聽。