城區三小張月
《燕子媽媽笑了》是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊的一篇童話故事。我所講授的是這節課的第一課時，也就是一節識字課，因此教學重點就是讓學生學會並且運用這些生字組詞，說話。並且熟練地運用到課文中也就是能夠正確流利地朗讀課文。
因此，課前我認真鑽研教材，掌握編寫意圖，大膽使用教材，用活教材，了解學生實際，備教材，備學生，查閱資料。新課標要求把學習的主動權交還學生，他們不再是被動接受知識的容器，是學習的主人，課堂上要尊重學生的人格，關注學生的個體差異，要真正體現「以學習者為中心」的教學理念。尊重學生的主體性，調動他們積極地情感因素，激發學生積極向上的情感因素，教師充滿童趣的教學語言和動作拉近了師生的距離。
下面具體談談我這節課的教法：
1解決問題一：你是怎樣識記這些生字寶寶的？我採用多種認讀生字的形式，讓學生在讀中鞏固認讀效果。
可以採用提問讀、評價讀、師範讀、小老師教讀、**車摘蘋果認讀、送小燕子卡片認讀並組詞、奪紅旗說話造句等形式來鞏固學生識記生字的效果。同時讓學生介紹自己識記生字的辦法如:加一加、換一換、猜謎語、順口溜等方法充分發揮學生的學習主動性，讓學生自己去獲取知識，去**問題。
2解決問題二時，我讓學生自己先觀察漢字寶寶在田字格中的佔格位置以及書寫時的關鍵筆畫，然後我再總結漢字的構字特點以及書寫漢字時的方法一寫二看三對照等。最後教師再範寫漢字，學生書空，最後提問學生演板並評價指導等形式來鞏固漢字的書寫。
3利用生字卡片，實物和多**課件來調動學生學習的主動性、積極性，提高課堂的有效性。
4識字教學與朗讀教學緊密結合。範讀、齊讀、自讀中隨文識字，然後縮小語境，最終使學生能夠單獨認讀生字，然後通過學生喜聞樂見的小遊戲來幫助學生鞏固識字效果。
面對孩子們積極學習的態度，我更多採取鼓勵的方式，尤其是那些平時不太多發言的孩子，多給他們機會，讓他們也來展示自己。在他們回答問題的時候，我也注意到講評結合，這也是學校一直以來讓我們青年教師學習的方向，以後還會繼續朝這個方向努力。這一節課，孩子們始終在一種輕鬆愉快的氣氛中學習，興高采烈地讀，認真地觀察，積極地表達，他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯絡的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半，這堂課使我內心充滿了幸福感。
同時，我也發現了許多不足，需要不斷改進。比如課堂時間的有效把握，送卡片環節的容量過大等因素。我個人認為，有喜有憂、有精彩閃現、有遺憾生成的課堂才是真實的課堂，而我們需要的正是真實不做作的課堂。
任何人都不可能上出完美的一堂課，都會有缺憾。只要達到「情理之中，意料之外」的境界就是一堂好課！這次我參加學校組織的課堂教學大比武更是受益匪淺。
學無止境，我將會更投入地鑽研教材，與學生傾心交流，達到教學相長。
燕子媽媽笑了教學反思
新課標指出語文教育的特點是，豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又是多元的。所以，我們應該重視語文的薰陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在羅東學區支教老師展示課上，我選擇的 燕子媽媽笑了 一文，生動地講述了乙隻小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一...
燕子媽媽笑了
3 現在我們就一起來學習課文內容 出示第一自然段 看看菜園裡到底發生了什麼？齊讀第一自然段 4 現在誰來告訴我，菜園裡有哪兩種蔬菜？相機出示詞卡 冬瓜 瓜 字是本科要求同學們會寫的字，拿出你的小手跟楊老師一起寫一寫 瓜 字。茄子 跟老師讀兩遍。同學們，冬瓜在哪兒？地上。冬瓜是這樣站在地上嗎？故意豎放...
燕子媽媽笑了
燕子媽媽笑了 教學設計 教學目標 知識與技能 1.朗讀課文，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。2.正確 流利 有感情地朗讀課文，並分角色朗讀課文，表演課文內容。3.理解課文，知道燕子媽媽為什麼滿意地笑了。4 能用 仔細地 說話。過程與方法 1 尊重學...