陳春偉「一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。」──多麼優美的文字，多麼生動的描述，在我搖頭晃腦地為學生朗讀《燕子》一課時，卻發現學生們並沒有被我的激情、被書中的文字所感染。為什麼呢？
燕子可是學生們經常見到的，而文中又描寫得這麼形象、這麼可愛，怎麼會引不起學生的共鳴呢？就在我產生疑問時，我發現班裡多半學生的目光都瞅向窗外。原來，窗外正有幾隻燕子在嘰嘰喳喳，我突然意識到，該讓學生走進大自然，去把書中的語言文字和自己的觀察體驗相結合。
讓學生學會看風景、學會做文章。
「小燕子，穿花衣，年年春天來這裡……」兒時的歌謠被孩子們快樂地哼唱著，在陽光下，在校園裡，學生們盡情地尋找著燕子的足跡，品味著字裡行間的描述和自己眼中看到的風景的異同。「老師，你看，小燕子真長著剪刀似的尾巴。」「老師，你瞧，燕子斜著身子在天空中飛過，跟書中寫的一樣。
」看著孩子們因為興奮而漲得通紅的小臉，我的心情豁然開朗。
第二天上課，我驚喜地發現，所有的孩子竟然都能把課文非常有感情地背誦了。看著他們搖頭晃腦、怡然自得的神情，我有了深深的領悟──課堂教學是乙個用生活驗證和豐富知識的過程，語文教學更是乙個詩意的旅程，教師應是乙個稱職的導遊，而真正看風景的人是學生。記得有一首歌唱到：
「風景這邊獨好，祖國分外妖嬈。」而我想說的是：讓學生用自己的眼睛和心靈去看風景，風景哪邊都好，生活無限美妙
2012-3-18
燕子教學反思
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